Las competencias emocionales en el sistema educativo español. Propuesta de desarrollo desde la acción tutorial

  1. Sandra Cabello Sanz 1
  2. Ana María González Benito 1
  1. 1 Universidad Nacional de Educación a Distancia
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    Universidad Nacional de Educación a Distancia

    Madrid, España

    ROR https://ror.org/02msb5n36

    Geographic location of the organization Universidad Nacional de Educación a Distancia
Journal:
Hekademos: revista educativa digital

ISSN: 1989-3558

Year of publication: 2022

Issue: 33

Pages: 59-72

Type: Article

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Abstract

Background: A few decades ago, emotions were relegated to a secondary place, while the learning of cognitive aspects had a central position in the educational context. But, in the recent years, emotional field has adopted a more relevant position, as it was considered one of the most important areas in the human being development (Bisquerra-Alzina & García-Navarro, 2018; Broc-Cavero, 2019; Fernández-Berrocal & Cabello-González, 2021). Objective: to offer an updated overview of the presence of emotional competencies in the Spanish educational system. Method: an analysis of the specialized literature in the field of Emotional Education (EE) and the new Spanish educational legislation. Results: the inclusion of EE in the academic curriculum of Early Childhood Education, Primary Education and Secondary Education is a reality. However, its presence is reflected through generic and global allusions, without an specific time or space to its development. Tutorial action has a trascendental role in this implementation. Conclusions: EE is included in the Spanish curriculum due to the importance of its contentsfor the human being development. Nevertheless, the delimitation of its contents and temporality are not fully defined. For this reason, it is necessary to continue with the revindication of the EE as an area with its own identity in the educational system.

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