Percepción de profesionales de la orientación sobre la formación recibida en el modelo construyendo mi carrera profesional (CCP)

  1. Magdalena Suárez-Ortega 1
  2. María Fe Sánchez-García 2
  3. Ana Fernández-García 2
  4. José Manuel Trujillo 3
  5. Carolina Romero-García 1
  6. María Inés García-Ripa 4
  1. 1 Universidad de Sevilla
    info
    Universidad de Sevilla

    Sevilla, España

    ROR https://ror.org/03yxnpp24

    Geographic location of the organization Universidad de Sevilla
  2. 2 Universidad Nacional de Educación a Distancia
    info
    Universidad Nacional de Educación a Distancia

    Madrid, España

    ROR https://ror.org/02msb5n36

    Geographic location of the organization Universidad Nacional de Educación a Distancia
  3. 3 Universidad Pablo de Olavide
    info
    Universidad Pablo de Olavide

    Sevilla, España

    ROR https://ror.org/02z749649

    Geographic location of the organization Universidad Pablo de Olavide
  4. 4 Universidad Pontificia Católica Argentina. Facultad de Psicología y Psicopedagogía. Departamento de Psicología. Argentina, Buenos Aires
Show affiliations +
Journal:
Revista Española de Orientación y Psicopedagogía

ISSN: 1139-7853,  1989-7448

Year of publication: 2024

Issue Title: Formación de los/las profesionales de la orientación a lo largo de la vida

Volume: 35

Issue: 3

Pages: 6-23

Type: Article

DOI: 10.5944/REOP.VOL.35.NUM.3.2024.41386 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

More publications in: Revista Española de Orientación y Psicopedagogía

Abstract

In a labor market in constant adaptation, social and career guidance practitioners working with adults face the huge challenge of having resources and strategies that allow them to respond to current demands, as well as to meet those related to their own professional careers in a lifelong learningcontext. This study aims to determine whether the training received by counselors in training on the processes of career development construction has a positive impact on them, and to what extent such training action facilitates the development of career management competencies. The ImpulsaProgram-Workshop was applied, based on the CPC Model(Building my professional career), integrating a mixed methodology to respond to the starting hypothesis; combining a longitudinal design (pretest-posttest, quantitative) with a qualitative design, administered in a virtual environment. Thirty-five career guidance counselors in universitytraining related to career guidance participated in the study. The results, in general, indicate an increase in the development of career management competencies, concluding that training in the ImpulsaProgram-Workshop, through the BPC Model, is likely to generate an improvement in the opinion of the participants. The main implications of the study are oriented to the importance of the training and guidance intervention, not only because improvements are perceived in relation to career self-management, but also because a positive impact on society can be expected from the professional guidance action that these professionals will develop.

Bibliographic References

  • Allan, B. A., Autin, K. L., & Wilkins-Yel, K. G. (2021). Precarious work in the 21st century: a psychological perspective. Journal of Vocational Behavior, 126, 103491. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2020.103491
  • Álvarez-González, P., López-Miguens, M. J., & Caballero, G. (2017). Perceived employability in university students: developing an integrated model. Career Development International, 22, 280- 299. https://doi.org/10.1108/cdi-08-2016-0135
  • Arenilla Sáez, M. (2021). La necesaria reforma de la Universidad española. Revista de Derecho Político, 1(110), 13–46. https://doi.org/10.5944/rdp.110.2021.30314
  • Arráiz-Pérez, A., Sabirón-Sierra, F. y Suárez-Ortega, M. (2020). Personas Emprendedoras: Vidas Ejemplares y Claves Educativas para la Reorientación de la Carrera. Qualitative Research in Education, 9(2), 217-247. https://doi.org/10.17583/qre.2020.5395
  • Batiz Cartagena, M. y Rivera Cintrón, A. (2023). El humanismo digital en la educación a distancia y el diseño instruccional. HETS Online Journal, 13(2), 23-37 https://doi.org/10.55420/2693.9193.v13.n2.128
  • Blustein, D. L. (2019). The importance of work in an age of uncertainty: the eroding work experience in America. Oxford University Press.
  • Blustein, D. L. & Duffy, R. D. (2020). Psychology of working theory. En S.D. Brown & R.W. Lent. (Eds.) Career development and counseling, vol. 3: putting theory and research to work (pp. 201–36). Wiley.
  • Díaz-Barriga, F. Vázquez-Negrete, V. y Díaz-David, A. (2019). Sentido de la experiencia escolar en estudiantes de secundaria en situación de vulnerabilidad. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 17(1), 237-252.
  • Garavito-Hernández, Y., García-Méndez, S., Ramírez-Torres, W. E. y Avellaneda-Rueda, C. (2023). Influencia de las características personales y factores del entorno en la intención emprendedora en estudiantes universitarios. INNOVA Research Journal, 8(1), 89-107. https://doi.org/10.33890/innova.v8.n1.2023.2201
  • Guichard, J. (2013). Anticipar el propio futuro y orientarse al final de la adolescencia y en el momento de la emergencia de la edad adulta. En P. Figuera (Coord.), Orientación profesional en el mundo global. Innovaciones en orientación sistémica y gestión personal de la carrera (85- 110). Laertes.
  • Huicab-García, Y., (2023). Gestión del talento humano en el entorno BANI. Digital Publisher CEIT, 8(1), 155 -165 https://doi.org/10.33386/593dp.2023.1-1.1533
  • Krumboltz, J. D., Foley, P. F., & Cotter, E. W. (2013). Applying the happenstance learning theory to involuntary career transitions. The Career Development Quarterly, 61(1), 15–26. https://doi.org/10.1002/j.2161-0045.2013.00032.x
  • Llanes Ordóñez, J., Figuera Gazo, P., y Torrado Fonseca, M. (2017). Desarrollo de la empleabilidad y gestión personal de la carrera de graduados en Pedagogía. REOP Revista Española De Orientación Y Psicopedagogía, 28(2), 46–60. https://doi.org/10.5944/reop.vol.28.num.2.2017.20118
  • López Selas, S. (2021). La importancia de la orientación vocacional antes y durante la formación profesional. Padres y Maestros/Journal of Parents and Teachers, (385), 16-20.
  • Miles, M.B. y Huberman, A M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Source. Newbury Park, Sage.
  • Nakra, N., y Kashyap, V. (2023). Linking Career Adaptability and Psychological Well-Being: A Test of Moderated Mediation Model Among Indian Employees. Journal of Career Development, 50(6), 1139-1154. https://doi.org/10.1177/08948453231157763
  • Polo-Amashta, G.P., Lafaurie-Molina, A. y Perez de Guzmán, M.V. (2023). Exclusión sociolaboral: programas y recursos para la inclusión. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 42, 93- 105. https://doi.org/10.7179/PSRI_2023.06
  • Requejo Fernández, E., Raposo-Rivas, M. y Sarmiento Campos, J. A. (2022). El uso de tecnologías en la orientación profesional: una revisión sistemática. REOP Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 33(3), 40–65. https://doi.org/10.5944/reop.vol.33.num.3.2022.36460
  • Ruiz, J.I. (2012). Teoría y práctica de la investigación cualitativa. Universidad de Deusto
  • Salinas Tomás, M.F. (2023). El modelo de acompañamiento en las empresas de inserción y su incidencia en la empleabilidad de personas en situación y/o riesgo de exclusión social. REVESCO. Revista de Estudios Cooperativos, 1 (143), 1-19. https://dx.doi.org/10.5209/reve.85559
  • Sánchez-García, M.F. (Eds.) (2017). Orientación para el desarrollo profesional. UNED.
  • Sánchez García, M. F. y Suárez Ortega, M. (2017). Diseño y validación de un instrumento de evaluación de competencias para la gestión de la carrera emprendedora. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación Psicológica – e Avaliação Psicológica, 45(3), 109-123. https://doi.org/10.21865/RIDEP45.3.09
  • Sánchez-García, M.F. y Suárez-Ortega, M. (Eds.) (2018). Orientación para la construcción del proyecto profesional. UNED.
  • Savickas, M.L. y Pouyaud, J. (2016). Life design: a general model for career intervention in the 21st century. Psychologie Française, 61(1), 5-14. https://doi.org/10.1016/j.psfr.2013.11.003
  • Shmatkov, D., Nadiia, B., Yurii, B. y Sánchez Zafra, M. (2022). The development of professionally important qualities as a result of various activities: Learning, sport, and labour mark. Retos, 43, 17–26. https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.87830
  • Suárez-Ortega, M. (Coord.). Proyectos I+D+i «Retos Investigación» 2019–2020: Fomento de la autogestión de la carrera profesional en contextos de cambio sociolaboral: Dinamización, orientación y redes de apoyo en entornos virtuales integrados. Financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación (MCIN)/Agencia Estatal de Investigación (AEI) España/PID2020- 114833RBI00. (2021–2025).
  • Suárez Ortega, M., Sánchez-García, M.F., Fernández-García, A. y Romero-García, C. (2022). Contributions of the qualitative methodology in a Delphi study applied to validate the CCP (Professional Career Construction) model in Andalusia. New Trends in Qualitative Research, 15, e712. https://doi.org/10.36367/ntqr.15.2022.e712
  • Suárez Ortega, M., Sánchez-García, M.F., Fernández-García, A., García-Ripa, M.I. y RomeroGarcía, C. (2024). Virtualisation of career guidance using the CPC Model. En INTED2024 Proceedings, (pp. 5662-5667). https://doi.org/10.21125/inted.2024.1475
  • Villa Sánchez, A. (2020). Liderazgo resiliente pertinente para una sociedad cambiante. Foro Educational, 34, 77-103. https://doi.org/10.29344/07180772.34.2361
  • Zeb, A. y Ihsan, A. (2020). Innovation and the entrepreneurial performance in women-owned small and medium-sized enterprises in Pakistan. Women's Studies International Forum, 79(9), 1- 8. https://doi.org/10.1016/j.wsif.2020.102342
Data source: Dialnet