Competencias docentes para desarrollar la competencia científica en educación primaria

  1. Ángel De-Juanas Oliva 2
  2. Rosa Martín del Pozo 1
  3. Mairena González Ballesteros 1
  1. 1 Universidad Complutense de Madrid
    info

    Universidad Complutense de Madrid

    Madrid, España

    ROR 02p0gd045

  2. 2 Universidad Nacional de Educación a Distancia
    info

    Universidad Nacional de Educación a Distancia

    Madrid, España

    ROR https://ror.org/02msb5n36

Revista:
Bordón: Revista de pedagogía

ISSN: 0210-5934,  2340-6577

Año de publicación: 2016

Título del ejemplar: Formación inicial de maestros

Volumen: 68

Número: 2

Páginas: 103-120

Tipo: Artículo

DOI: 10.13042/BORDON.2016.68207 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Bordón: Revista de pedagogía

Resumen

INTRODUCCIÓN. La adquisición de competencias docentes para promover el desarrollo de las competencias básicas en los alumnos de educación primaria, entre ellas la competencia científica, es una pretensión explícita del currículo para la formación inicial de maestros. MÉTODO. Sobre la formación inicial en esta competencia, se realizó un estudio financiado, con una muestra de 133 maestros en activo de Madrid (España), vinculados con la Universidad Complutense en el Prácticum de los estudiantes del Grado de Maestro de Primaria. Para ello, se elaboró un cuestionario ad hoc, cuyos datos se sometieron a un análisis estadístico descriptivo y de varianza, y a un análisis categorial de contenido. RESULTADOS. Los resultados indican que los maestros otorgan una valoración muy baja a la formación inicial que ofrece la universidad, sobre todo en el componente didáctico de la competencia docente. Las declaraciones sobre las necesidades formativas se orientan hacia la formación didáctica en recursos para la enseñanza de las ciencias y en actividades prácticas de ciencias para el aula. En el componente científico de la competencia docente la percepción de las necesidades formativas son realmente escasas y hacen referencia a los procesos científicos básicos y, en menor medida, a los contenidos científicos. Sin embargo, los maestros valoran algo más su competencia didáctica que científica, si bien ambas son solo consideradas suficientes. En otro orden, los maestros en activo con menos años de experiencia valoraron más positivamente la formación inicial recibida para el desarrollo de la competencia científica que otros docentes más experimentados. DISCUSIÓN. Algunos estudios con muestras semejantes refuerzan los resultados sobre la percepción tan adversa de la formación inicial recibida y las necesidades formativas al respecto. Finalmente, se presentan algunas sugerencias de mejora para la formación inicial de los futuros maestros en este ámbito.

€ Ver financiación

Información de financiación

Este artículo es resultado parcial del proyecto (2014): Competencias docentes para el desarrollo de la competencia científica del alumnado de Primaria, financiado por el Banco de Santander y la UCM

Financiadores

Referencias bibliográficas

  • Abell, S.K., Appleton, K., Hanuscin, D.L., (2010) Designing and Teaching the Elementary Science Methods Course, , New York: Rootledge
  • Akerson, V.L., How do elementary teachers compensate for incomplete science content knowledge? (2005) Research in Science Education, 35, pp. 245-268
  • Alake-Tuenter, E., Biemans, H., Tobi, H., Wals, A., Oosterheert, I., Mulder, M., Inquirybased science education competencies of primary school teachers: A literature study and critical review of the American national science education standards (2012) International Journal of Science Education, 34 (17), pp. 2609-2640
  • Alake-Tuenter, E., Biemans, H., Tobi, H., Mulder, M., Inquiry-based science teaching competence of primary school teachers: A Delphi study (2013) Teaching and Teacher Education, 35, pp. 13-24
  • ANECA, (2005) La Adecuación de las Titulaciones de Maestro al Espacio Europeo de Educación Superior, , http://www.aneca.es/var/media/150404/libroblanco_jun05_magisterio1.pdf, Recuperado de
  • Bardin, L., (1977) Analyse de Contenu, , París: Presses Universitaires de France trad. cast. Análisis de contenido. Madrid: Akal
  • Blanco-López, Á., España-Ramos, E., González-García, F.J., Franco-Mariscal, A.J., Key aspects of scientific competence for citizenship: A Delphi study of the expert community in Spain (2015) Journal of Research in Science Teaching, 52 (2), pp. 164-198
  • Cano, E., Las competencias de los docentes (2007) El Desarrollo de Competencias Docentes en la Formación del Profesorado, pp. 33-60. , A. López coord., Madrid: Ministerio de Educación
  • Cañal, P., Saber ciencias no equivale a tener competencia profesional para enseñar ciencias (2012) 11 Ideas Clave. El Desarrollo de la Competencia Científica, pp. 217-236. , E. Pedrinaci coord., Barcelona: Graó
  • Cañal, P., Travé, G., Pozuelos, F.J., Análisis de obstáculos y dificultades de profesores y estudiantes en la utilización de enfoques de investigación escolar (2011) Investigación en la Escuela, 73, pp. 5-26
  • Carabaña, J., Competencias y universidad, o un desajuste por mutua ignorancia (2011) Bordón. Revista de Pedagogía, 63, pp. 15-31
  • Cárdenas, M., Arancibia, H., Potencia estadística y cálculo del tamaño del efecto en G∗ Power: Complementos a las pruebas de significación estadística y su aplicación en Psicología (2014) Salud y Sociedad, 5 (2), pp. 210-224
  • Comisión Europea, (2015) Science Education for Responsible Citizenship, , http://ec.europa.eu/research/swafs/pdf/pub_science_education/KI-NA-26-893-EN-N.pdf, Luxembourg: Publications Office of the European Union. Recuperado de
  • Confederación de Sociedades Científicas de España (COSCE), (2011) Informe ENCIENDE: Enseñanza de las Ciencias en la Didáctica Escolar para Edades Tempranas en España, , http://www.cosce.org/pdf/Informe_ENCIENDE.pdf, Recuperado de
  • De-Juanas, A., Fernández, P., Martín Del Pozo, R., González, M., Pesquero, E., Sánchez, E., Comparative study of the evaluation of profesional competencies by experienced and trainee Spanish primary teachers (2009) European Journal of Teacher Education, 32 (4), pp. 437-454
  • De-Juanas, A., Martín Del Pozo, R., Pesquero, E., Teaching competences necessary for developing key competences of primary education students in Spain: Teacher assessments (2016) Teacher Development, 20, pp. 123-145
  • Dirección General de Calidad, Innovación y Formación del Profesorado, (2010) Modelo de Competencias Profesionales del Profesorado, , http://cfiesegovia.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Modelo_de_Competencias_Profesionales_del_Profesorado.pdf, Junta de Castilla y León. Recuperado de
  • Esteve, J.M., La formación de profesores: Bases teóricas para el desarrollo de programas de formación inicial (2009) Revista de Educación, 350, pp. 15-29
  • FUHEM, (2010) Encuesta Sobre Formación y Desarrollo Profesional de los Docentes en España, , http://www.fuhem.es/educacion, Recuperado de
  • Gairín, J., Formación de profesores basada en competencias (2011) Bordón. Revista de Pedagogía, 63, pp. 93-108
  • Gimeno, J., (2009) Educar por Competencias, ¿qué Hay de Nuevo?, , comp., Madrid: Morata
  • Harlen, W., (2010) Principles and Big Ideas in Science Education, , Hatfield: ASE
  • Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P., (2010) Fundamentos de Metodología de la Investigación, , Madrid: McGraw-Hill
  • Krajcik, J., Codere, S., Dahsah, C., Bayer, R., Mun, K., Planning instruction to meet the intent of the next generation science standards (2014) Journal of Science Teacher Education, 25 (2), pp. 157-175
  • Martín Del Pozo, R., De-Juanas, A., La formación inicial en competencias valorada por los maestros en activo (2009) Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 12 (3), pp. 59-69
  • Martín Del Pozo, R., De-Juanas, A., La valoración de los maestros sobre la utilización didáctica de las ideas de los alumnos (2013) Revista Complutense de Educación, 24 (2), pp. 267-285
  • Martínez Chico, M., (2013) Formación Inicial de Maestros para la Enseñanza de las Ciencias. Diseño, Implementación y Evaluación de una Propuesta de Enseñanza, , Tesis doctoral inédita. Universidad de Almería
  • Martínez Chico, M., López-Gay, R., Jiménez Liso, R., Acher, A., Demandas de maestros en activo y materiales curriculares para la enseñanza de las ciencias (2013) Investigación en la Escuela, 80, pp. 35-48
  • Ministerio de Educación, (2007) Orden ECI/3857/2007 de 27 de Diciembre, por la Que Se Establecen los Requisitos para la Verificación de los Títulos Universitarios Oficiales Que Habiliten para el Ejercicio de la Profesión de Maestro en Educación Primaria, , http://www.boe.es/boe/dias/2007/12/29/pdfs/A53747-53750.pdf, Recuperado de
  • National Research Council (NRC), (2000) Inquiry and the National Science Education Standards, , Washington, DC: National Academy Press
  • National Science Teachers Education, (2014) Next Generation Science Standards, , http://ngss.nsta.org/accessstandardsbytopic.aspx, Recuperado de
  • OCDE, (2007) Definition and Selection of Competencies (DeSeCo), , https://www.oecd.org, Recuperado de
  • OCDE, (2009) Teaching and Learning International Survey. Informe Español, , www.edu.xunta.es/.../talis_informe_espanol_v3_20090612_ie.pdf, Madrid: Ministerio de Educación. Recuperado de
  • Pavié, A., Formación docente: Hacia una definición del concepto de competencia profesional docente (2011) Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 14, pp. 67-80
  • Perales, F.J., Cabo, J.M., Vílchez, J.M., Fernández, M., González, F., Jiménez, P., La reforma de la formación inicial del profesorado de ciencias de secundaria: Propuesta de un diseño del currículo basado en competencias (2014) Enseñanza de las Ciencias, 32 (1), pp. 9-28
  • Pérez García, M.P., Competencias adquiridas por los futuros docentes desde la formación inicial (2008) Revista de Educación, 347, pp. 343-367
  • Perrenoud, P., (2006) Dix Nouvelles Compétences pour Enseigner, , París: ESF
  • Pesquero, E., Sánchez, E., González, M., Martín Del Pozo, R., Guardia, S., Cervelló, J., Fernández, P., Varela, P., Las competencias profesionales de los Maestros de Primaria (2008) Revista Española de Pedagogía, 241, pp. 447-466
  • Rocard, M., Csermely, P., Jorde, D., Lenzen, D., Walwerg-Henriksson, H., Yhemmo, V., (2007) Science Education Now: A Renewed Pedagogy for the Future of Europe, 55, pp. 104-120. , http://ec.europa.eu/research/sciencesociety/document_library/pdf_06/report-rocard-onscience-education_en.pdf, Bruselas. Recuperado de, Versión en castellano. Informe Rocard. Alambique
  • Sanmartí, N., Marchán, I., La educación científica del siglo XXI (2015) Investigación y Ciencia, 82, pp. 31-39
  • Schneider, R.M., Plasman, K., Science teacher learning progressions: A review of science teachers' pedagogical content knowledge development (2011) Review of Educational Research, 81 (4), pp. 530-565
  • Tejada, J., Competencias docentes (2009) Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 13 (2), pp. 1-15
  • UNESCO, (2008) ICT Competency Standards for Teachers, , http://cst.unesco-ci.org/sites/projects/cst/The%20Standards/ICT-CST-competency%20Standards%20Modules.pdf, Recuperado de
Fuente de los datos: Dialnet