Las nuevas tecnologías en la mejora de la organización escolar y gestión académica de los IES

Résumé

El objetivo principal de esta tesis es realizar una mirada al centro educativo desde enfoques que reflejan la alta complejidad estructural de las instituciones educativas y la alta interacción en la dinámica de sus flujos (materiales, humanos, informativos, etc.). Para ello se han analizado los paradigmas que afrontan la dinámica organizativa de los centros educativos desde miradas que contemplan la institución escolar desde la versatilidad y adaptatividad al entorno Martín-Moreno Cerrillo, Q. (2007) y desde le concepto de escuela que aprende. Nonaka, I. y Takeuchi, H. (1995) y Marquardt, M. (1996). Desde estos paradigmas realizamos una investigación que tenía por propósito conocer nuevas estrategias de organización escolar y gestión académica de los institutos de educación secundaria con base en el apoyo de herramientas tecnológicas que posibilitan nuevas formas de comunicar, de informar, de participar, dirigir y organizar las instituciones escolares en un contexto social eminentemente tecnológico. Y ello, con un triple propósito: incrementar la eficacia de las instituciones escolares, mejorar su calidad y potenciar nuevas formas de dirección y liderazgo más participativas. El núcleo común que preside esta investigación y que sirve de eje vertebrador de todo el trabajo lo constituyen los siguientes indicadores: el liderazgo de las instituciones educativas, la gestión de los procesos emergentes y de la complejidad organizacional, la eficacia escolar, el cambio institucional, el concepto de red educativa y la optimización de la gestión escolar por medio de herramientas tecnológicas que fomenten la (co)gestión y participación activa de toda la comunidad escolar en el devenir organizacional del centro escolar. En este aparente funcionamiento complejo y, en ocasiones, caótico, que están afrontando los centros escolares de este siglo XXI, se hace cada vez más necesario la incorporación de herramientas de apoyo y que sirvan de catalizador de nuevas ideas organizacionales como las de participación y colaboración de todos los miembros de la comunidad educativa en la construcción de la misma. El boom de las nuevas tecnologías y las aportaciones de la sociedad de la información están abriendo nuevos caminos y generando nuevas miradas que cambian el paradigma teórico y, poco a poco, también el práctico de la dimensión educativa en su vertiente docente, discente y organizacional. Como bien apuntan autores como Sevillano García Mª. L. (2003). Las redes están generando nuevas posibilidades de comunicación interpersonal y de distribución de información, posibilitando la creación de comunidades virtuales; y Blázquez Entonado, F. (2002). Las NNTT están cambiando sustancialmente las formas de vivir y entenderse de los seres humanos. Sin embargo, a pesar de que existen multitud de buenos y completos acercamientos a las justificaciones teóricas y prácticas de las bondades del uso de las nuevas tecnologías (NNTT) y de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula, no parece haber tantos estudios dedicados a justificar empistemológicamente y validar empíricamente el apoyo de las NNTT y de las TIC en la gestión integral de centros educativos, como base sobre la que construir ulteriores proyectos de enseñanza-aprendizaje en el aula y como apoyo a una gestión contextualizada en el entorno social, institucional, académico y mediático de un centro de enseñanza. Planteamos en esta tesis doctoral un marco teórico y práctico de aplicación en los IES en el que las NNTT y TIC aparecen como uno de los recursos más beneficiosos para mejorar -desde la totalidad- el centro educativo en múltiples facetas: acercamiento al entorno, facilitar nuevos canales de comunicación, promover nuevas formas de entender la educación (ya no sólo presencial), apoyar desde nuevas propuestas a las personas con necesidades educativas o apoyo específico, etc. Por lo tanto, analizamos en esta tesis doctoral las diferentes formas de aplicar NNTT y TIC en la organización y gestión del centro educativo; prestamos especial atención a las redes de comunicación y a las nuevas plataformas interactivas de gestión de centros educativos y las posibilidades crecientes de los sistemas multimedia. Estas nuevas herramientas más dinámicas y abarcadoras (estructural y humanamente) aportan tanto a la educación (procesos de enseñanza-aprendizaje) como a la gestión educativa, nuevas formas de organización y nuevas aproximaciones más participativas y colaborativas hacia la institución escolar. Creemos firmemente, como conclusión a esta investigación, que la creación de redes virtuales para la enseñanza y gestión educativas en apoyo a la interacción presencial pueden dar lugar a una nueva configuración del centro educativo que supere las deficiencias de los sis-temas convencionales; acercando el centro educativo a todos los integrantes de la comunidad educativa, flexibilizando las vías de comunicación, generando un liderazgo horizontal y una (co)gestión del centro educativo.