Educación virtualdel discurso teórico a las prácticas pedagógicas en la educación superior colombiana

Resum

La investigación pretende adelantar un análisis de la relación entre la educación superior y las tecnologías de la información y la comunicación TIC a través del estudio etnográfico de los discursos, las prácticas y los ambientes de la educación virtual en tres instituciones de educación superior en Colombia. De igual manera, procura aportar un análisis etnográfico del tema, con apoyo interdisciplinar, específicamente desde perspectivas filosóficas, comunicativas, pedagógicas y tecnológicas. En este sentido, el análisis de los discursos, las prácticas y los ambientes en las instituciones educativas de educación superior en Colombia, desde una perspectiva etnográfica, es un propósito de este estudio. La investigación parte del supuesto que; analizar los discursos, las prácticas y los ambientes de la educación virtual en las instituciones de educación superior en Colombia, bajo la perspectiva teórica de los sistemas culturales y con base en la metodológica etnografía, permite identificar las tensiones que se generan por las múltiples relaciones existentes entre educación superior y TIC, y facilita, de igual manera, la comprensión de algunos fenómenos interinstitucionales que se presentan en torno al desarrollo de la docencia y de la investigación dentro del fortalecimiento de las sociedades del conocimiento. Se trabajó con población docente de tres instituciones de educación superior en Colombia que ofrecen educación virtual o emplean informática educativa (Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD, Universidad Pedagógica Nacional -UPN, Universidad Santo Tomas -USTA). Como criterio fundamental para la selección de la muestra se tuvo en cuenta el principio de la aleatoriedad, por tanto, se eligieron docentes de diferentes áreas del conocimiento que trabajarán con ambientes digitales en cada una de las universidades objeto de estudio. El tratamiento de la información se basó en cuatro aspectos: en primer lugar, la definición de "fuente documental" su selección final (255 documentos primarios) y el soporte a las categorías iniciales para su tratamiento en el Software Atlas ti. (65 categorías). En segundo lugar, la clasificación de las fuentes y creación de la tipología de acuerdo con sus características así: administrativo, normativo, reflexivo, investigativo y didáctico. En tercer lugar, el diseño del instrumento de recolección de información en campo, para el caso se trató de una entrevista estructurada que se organizó en tres dimensiones (discursiva, práctica, ambiente), las cuales, a su vez, se organizó cada una en dos enfoques; Filosófico-pedagógico y tecnológico-comunicativo. En cuarto lugar, el trabajo se abordó a partir de dos enfoques metodológicos; el enfoque etnográfico y el enfoque arqueológico de Foucault. El informe final se estructuró en dos partes, que contienen el desarrollo de la investigación. La primera denominada el contexto de la investigación, está compuesta por cuatro capítulos, que describen el contexto introductorio, el marco teórico, el marco contextual y el contexto metodológico. La segunda conformada por los capítulos restantes contiene los resultados obtenidos; en ella se describen las tres formaciones/prácticas discursivas identificadas en el proceso de análisis y adicionalmente se presentan las conclusiones que resultaron. Como resultado se identificaron tres formaciones discursivas: 1. Ambientes digitales, 2. Cibercultura e Identidades digitales, 3. Tendencias pedagógicas. En cada una de estas formaciones existe una discusión compleja y enriquecedora acerca de la manera como se han constituido los discursos, las prácticas y los ambientes en torno a la educación virtual en las tres universidades estudiadas.