El desarrollo de las competencias narrativasforma, cohesión y equilibrio de contenido a través del test proyectivo de la familia de los osos

Resumen

Palabras clave: Desarrollo narrativo, Desarrollo cognitivo-emocional, Técnica proyectiva, Aprendizaje cooperativo, Conductas inhibidas e impulsivas. Resumen: Las preguntas que constituyeron el germen de este trabajo, maduradas a lo largo de los años, fueron: ¿Qué es la narración y qué función tiene a lo largo de la infancia? ¿Cómo se pueden medir las competencias narrativas infantiles a partir de un cuento sobre la familia, en una situación estándar, dejando espacio a la respuesta creativa del niño? ¿Cómo evoluciona típicamente una historia, desde el punto de vista formal, entre los tres y los once años de edad? ¿Y sus contenidos, cómo se desarrollan, qué características evolucionan y cuáles quedan iguales? ¿Hay diferencias entre las narraciones de los niños italianos y españoles? ¿Es lo mismo crear una historia individualmente que pensarla cooperativamente en grupo y contarla a la propia clase? ¿Qué relación hay entre personalidad, emociones y narración? ¿Hay diferencias entre los cuentos de niños con dificultades emocionales y niños sin dificultades? A través de cinco estudios de investigación sobre el desarrollo narrativo, con diferentes muestras de niños entre los tres y los once años, se intenta responder a estas preguntas, subrayando el rol central del procesamiento cognitivo y emocional del niño. En el primer capítulo se presenta una definición inicial de narración, de su relación con el lenguaje y con el desarrollo representacional infantil, desde los diferentes enfoques que se han utilizado para su estudio. En el segundo capítulo se procede a describir el concepto de personalidad desde diferentes perspectivas teóricas, enfatizando la influencia de las emociones sobre la elaboración de la información y la conducta en el desarrollo típico y atípico. Esto porque la ¿personalidad¿ es la configuración psicológica global del individuo, el conjunto de rasgos, mecanismos cognitivo-emocionales que afectan la interacción y la adaptación de la persona con su entorno intrapsíquico, físico y social. Si se considera que la narración es una función humana compleja, utilizada para interactuar con los demás, dar sentido al mundo y a sí mismos, entonces resulta lógico ponerla en relación con el funcionamiento cognitivo, emocional y relacional global del individuo. En el tercer capítulo se presenta el Test Proyectivo de la Familia de los Osos, su protocolo de administración y su Sistema Integrado de Análisis y, para proporcionar un ejemplo práctico al lector, se aplicará dicho método a la historia de Hansel y Gretel de los hermanos Grimm. A partir del capítulo cuarto se pasa a describir los cinco estudios de investigación sobre las historias producidas por diferentes muestras de niños italianos y españoles, con desarrollo típico y con dificultades emocionales. En el primer estudio del capítulo cuarto se presentan los resultados del análisis formal de 322 historias de niños italianos, con desarrollo típico, entre 3 y 11 años, en el Test Proyectivo de la Familia de los Osos. En el capítulo quinto se amplia el estudio del capítulo precedente, profundizando esta vez en el análisis del contenido de la misma muestra de 322 historias de niños italianos, en el Test Proyectivo de la Familia de los Osos. En el capítulo sexto se investigan las historias de 16 niños españoles entre 5 y 10 años, en dos encuentros, repetidos a los seis meses o después de un año, con el Test Proyectivo de la Familia de los Osos, comparándolas con las historias de la muestra de referencia italiana. En el capítulo séptimo se presenta el análisis de 32 historias realizadas en grupos cooperativos por niños españoles, desde último curso de la escuela infantil hasta sexto de primaria, en dos encuentros repetidos a distancia de un año, utilizando dos situaciones estándares, adaptaciones del Test Proyectivo de la Familia de los Osos: la Familia de los Reyes y la Familia de los Marcianos. En el capítulo octavo, se analizan las narraciones de 40 niños italianos con dificultades emocionales (inhibidos e impulsivos), entre 5 y 9 años, comparándolas con las historias de 40 niños sin dificultades emocionales y con las normas de referencia del Test Proyectivo de la Familia de los Osos. En fin, en el capítulo noveno, se discuten todos los resultados de los estudios, proporcionando al lector una visión global de la contribución de este trabajo al ámbito del desarrollo de las competencias narrativas infantiles. Como conclusión de la tesis se reportan las referencias bibliográficas de los capítulos uno a tres ¿que constituyeron el marco teórico del trabajo¿ y nueve ¿las conclusiones. En cambio las referencias bibliográficas de los capítulos cuatro, cinco, seis, siete y ocho se incluyen a final de cada sección, en cuanto cada uno de estos capítulos se presenta bajo la forma de un artículo para una revista especializada, ofreciendo así al lector una referencia literaria inmediata.