Incidencia de las estrategias motivacionales de valor sobre el aprendizaje en estudiantes de secundaria

  1. José Manuel Suárez Riveiro 1
  2. Ana Patricia Fernández Suárez 1
  3. Verónica Rubio Sánchez 1
  4. Ángela Zamora Menéndez 1
  1. 1 Universidad Nacional de Educación a Distancia
    info

    Universidad Nacional de Educación a Distancia

    Madrid, España

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Revista:
Revista complutense de educación

ISSN: 1130-2496,  1988-2793

Año de publicación: 2016

Volumen: 27

Número: 2

Páginas: 421-435

Tipo: Artículo

DOI: 10.5209/REV_RCED.2016.V27.N2.46329 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

El principal propósito de este estudio fue el de proponer un modelo sobre cómo las estrategias de autorregulación motivacional relacionadas al componente de valor afectan a la utilización de las estrategias cognitivas y metacognitivas del aprendizaje. La muestra utilizada fue de 1103 estudiantes de Secundaria. Se asumió que el efecto de las estrategias motivacionales sobre las estrategias cognitivas puede estar mediado por las estrategias metacognitivas. Los resultados muestran, por un lado, los efectos significativos desde algunas de las estrategias motivacionales, pero no desde todas, hacia la autorregulación y hacia las estrategias cognitivas. Y por otro lado, los efectos significativos desde las estrategias metacognitivas del aprendizaje sobre todas las estrategias cognitivas. A modo de conclusión se plantea la conveniencia de que los estudiantes no adopten sólo estrategias cognitivas y metacognitivas sino que también adopten otro tipo de estrategias, algunas de las estrategias de automotivación, las cuales les permitirán gestionar su propia motivación y por tanto mejorar su aprendizaje.

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Fuente de los datos: Dialnet