Tablet devices. Dynamic strategy to promote significant learning at University

  1. Maria Luisa Sevillano García 1
  2. Blanca Inés Espinel De Segura 1
  3. José Manuel Sáez López 1
  4. Cristina Sánchez Romero 1
  1. 1 Universidad Nacional de Educación a Distancia
    info

    Universidad Nacional de Educación a Distancia

    Madrid, España

    ROR https://ror.org/02msb5n36

Revista:
Pixel-Bit: Revista de medios y educación

ISSN: 1133-8482

Año de publicación: 2020

Número: 59

Páginas: 97-123

Tipo: Artículo

DOI: 10.12795/PIXELBIT.77407 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Pixel-Bit: Revista de medios y educación

Resumen

Este artículo muestra los resultados fundamentales de la investigación sobre el trabajo didáctico con las tabletas en la educación superior. En la actual era digital, en el mundo de las Tics y en la Sociedad del Conocimiento, las tabletas usadas en forma adecuada ofrecen un escenario académico para el aprendizaje universitario de forma dinámica. La investigación se ha contextualizado en una muestra de 902 estudiantes, durante los años 2015-2016, mediante un estudio descriptivo, con un muestreo no probabilístico y extraídos de ocho países y el mismo número de universidades. A través de una metodología mixta, se ha procedido a recolectar la información, utilizando la encuesta y los grupos de discusión, para posterior análisis factorial y de varianza de los datos. Los resultados demostraron que existe un desconocimiento sobre su función pedagógica, poca valoración en su uso e identificación de escenarios de aprendizaje y, además, que sirven para cambiar las prácticas pedagógicas tradicionales. Se concluye que el uso didáctico de las tabletas ayuda en la formación crítica y reflexiva mejorando metacognición como proceso autoregulador del aprendizaje, el cual puede potenciarse con una adecuada intervención docente.

Información de financiación

This research article was produced as part of the R+D+I project “Gamification and Ubiquitous Learning in Primary Education. Designing a Map of Competences and Resources for Teachers, Students and Families”, (GAUBI) RTI2018-099764-B-100 (MICINN/FEDER), financed by the European Regional Development Fund (FEDER) and Spain’s Ministry of Science, Innovation and Universities.

Referencias bibliográficas

  • Arango-Forero, G. (2013). Digital communication: a proposal for analysis from complex thinking [Comunicación digital: una propuesta de análisis desde el pensamiento complejo]. Palabra Clave 16(3), 673-697.
  • Bernal, P. (2014). Is communication still possible in the middle of the empire of incommunicado? [¿Es aún posible la comunicación en medio del imperio de la incomunicación?]. Palabra Clave, 17(2), 294-319
  • Burbules, N. C. (2014). The meanings of “ubiquitous learning” [Los significados de “aprendizaje ubicuo”]. Education Policy Analysis Archives. https://doi.org/10.14507/epaa.v22.1880
  • Cabero Almenara, J., Fernández Róbles, B., & Marín Díaz, V. (2017). Mobile devices and augmented reality in the learning of university students [Dispositivos móviles y realidad aumentada en el aprendizaje del alumnado universitario]. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 20(2), 167-185. https://doi.org/10.5944/ried.20.2.17245
  • Cabero Almenara, J. (2013). Self-regulated learning as a framework for the educational application of virtual communities and personal learning environments [El aprendizaje autorre-gulado como marco teórico para la aplicación educativa de las comunidades virtuales y los en-tornos personales de aprendizaje]. Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 14(2), 133-156.
  • Cazaux, D. (2008). La comunicación pública de la ciencia y la tecnología en la " sociedad del conocimiento". Razón y palabra, Num.65, 2-12
  • Cebrián, A., Palomares, A. y García Perales (2018). Description of a ubiquitous learning experience or classroom augmented through the introduction of web 2.0 ICT tools on the virtual campus of UCLM [Descripción de una experiencia de aprendizaje ubicuo o aula aumentada a través de la introducción de herramientas TIC de la web 2.0 en el campus virtual de la UCLM]. En R. Roig- Vila (Ed.), El compromiso académico y social a través de la investigación e innovación educativas en la Enseñanza Superior (pp. 125-136). ULCM.
  • Cope, B., & Kalantzis, M. (2009). Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media [Aprendizaje ubicuo. Explorando las posibilidades de aprendizaje en cualquier lugar y en cualquier momento en la era de los medios digitales]. University of Illinois Press
  • Costa, C. (2014). The Distinctive Features of Mobile Media: Multimedia Integration, Customization, Geo-localization and Participation: A Study of Their Presence in Spanish Press [Las características distintivas de los medios móviles: integración multimedia, personalización, geolocalización y participación: un estudio de su presencia en la prensa española]. Palabra Clave, 17(3), 672-694
  • Filippi, J., Lafuente, G., & Bertone, R. (2012). Collaborative learning environment design [Diseño de un ambiente de aprendizaje colaborativo]. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia 10(2), 155-166.
  • Hagen, L., Renatus, R. y Schenk, S. (2013). The ubiquity of the media as a factor in youth life [La ubicuidad de los medios como factor en los ambientes de vida juvenil]. MERZ, Medi-en+Erziehung 57 Jahrgang 6, 53-71.
  • Grande-De-Prado, M., Cañón-Rodríguez, R., & Cantón-Mayo, I. (2016). Digital competence and information treatment in future primary teachers [Competencia digital y tratamiento de la información en futuros maestros de Primaria]. Educatio Siglo XXI, 34(3), 101-118. https://doi. org/10.6018/j/275961
  • Hirsh-Pasek, K., Zosh, J. M., Golinkoff, R. M., Gray, J. H., Robb, M. B., & Kaufman, J. (2015). Putting Education in “Educational” Apps: Lessons From the Science of Learning [Poner la educación en aplicaciones “educativas”: lecciones de la ciencia del aprendizaje]. Psychological Science in the Public Interest, Supplement, 16 (1). https://doi.org/10.1177/1529100615569721
  • Ibáñez, J. S. (2004). Teaching innovation and use of ICT in university education [Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria]. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 1(1),3.
  • Linne, J. (2014). Now I do academic fast food. Students of the University of Buenos Aires in Inter-net times [Ahora hago fast food académico. Los estudiantes de la Universidad de Buenos Ai-res en tiempos de Internet]. Palabra Clave, 17(3), 695-716.
  • Malaney, G. D., & Edmund Hudson, K. (2013). Media Review: The New Digital Shoreline: How Web 2.0 and Millennials are Revolutionizing Higher Education [Revisión de medios: la nueva línea de costa digital: cómo la Web 2.0 y los Millennials están revolucionando la educación superior]. Journal of Student Affairs Research and Practice, 50(3), 345-350. https://doi.org/10.1515/jsarp-2013-0024
  • Manovich, L. (2006). The language of the new media: the image in the digital age [El lenguaje de los nuevos medios de comunicación: la imagen en la era digital]. Buenos Aires: Paidós.
  • Martin, R., McGill, T., & Sudweeks, F. (2013). Learning anywhere, anytime: Student motivators for m-learning [Aprender en cualquier lugar, en cualquier momento: motivadores de los estudiantes para el m-learning]. Journal of Information Technology Education:Research, 12(1), 51-67. https://doi. org/10.28945/1771
  • Mehdipour, Y., & Zerehkafi, H. (2013). Mobile Learning for Education: Benefits and Challenges [Aprendizaje móvil para la educación: beneficios y desafíos]. International Journal of Computational Engineering Research, 3(6), 93-101
  • Redecker, C. (2008). Digital competence for Lifelong Learning [Competencia digital para el aprendizaje permanente]. JRC
  • Riley, P. (2013). Teaching, Learning, and Living with iPads [Enseñar, aprender y vivir con iPads]. Music Educators Journal, 100(1), 81-86. https://doi.org/10.1177/0027432113489152
  • Rossing, J. P., Miller, W., Cecil, A. K., & Stamper, S. (2012). iLearning: The Future of Higher Education? Student perceptions on learning with mobile tablets [iLearning: ¿El futuro de la educación superior? Percepciones de los estudiantes sobre el aprendizaje con tabletas móviles]. Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 12(2),1-26
  • Sáez-López, J. M. & Sevillano-García, M. L. (2017). Sensors, programming and devices in art education sessions. One case in the context of primary education [Sensores, programación y dispositivos en sesiones de educación artística. Un caso en el contexto de la educación primaria]. Culture and Education, 29(2), 350-384. http://dx.doi.org/10.1080/11356405.2017.1305075
  • Sáez-López, J. M., & Sevillano-García, M. L. & Pascual-Sevillano, M. A. (2019). Application of the ubiquitous game with augmented reality in Primary Education [Aplicación del juego ubicuo con realidad aumentada en Educación Primaria]. Comunicar, 61(27), 71-82. https://doi.org/10.3916/ C61-2019-06
  • San Martín, O. (2014, 24 de abril). The aspiring teachers will be evaluated in languages and technolo-gies [Los aspirantes a profesores serán evaluados de idiomas y tecnologías]. Diario El Mundo, p. 21.
  • Sánchez-Romero, C., & Álvarez-González, E. (2018). Harmful attitudes and risks for minors through mobile devices [Actitudes nocivas y riesgos para los menores a través de los dispositivos móviles]. Revista de Estudios y Experiencias En Educación, 2, 147-161. https://doi.org/10.21703/rexe. especial3_201814716113
  • Sevillano-García, M.L. & Vázquez-Cano, E. (2015a). Research models in ubiquitous and mobile con-texts in Higher Education [Modelos de investigación en contextos ubicuos y móviles en Educación Superior]. McGraw-Hill.
  • Sevillano-García, M.L. & Vázquez-Cano, E. (2015b). The Impact of Digital Mobile Devices in Higher Education [El impacto de los dispositivos móviles digitales en la educación superior]. Educational Tecnology &Society, 18(1), 106-118.
  • Siemens. G. (2005). Connectivism: A Teaching Theory for the Digital Age [Conectivismo: Una teoría de la enseñanza para la era digital]. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 3-10.
  • Sutil, T. (2014, 8 de marzo). European elections call for a vote [Las elecciones europeas llaman al voto]. La Opinión de Zamora.
  • Trillos-Pacheco, J. J. (2013). Hypermedia reading and its impact on reading comprehension in univer-sity students [La lectura hipermedial y su incidencia en la comprensión lectora en estudiantes universitarios]. Palabra Clave, 16(3), 944-992.Unesco (2013). Towards knowledge societies [Hacia las sociedades del conocimiento]. Ediciones Unesco.
  • Valerio, G., Herrera-Murillo, D. J., & Rodríguez-Martínez, M.C. (2014). Association between the moment of publication in social networks and engagement: study of Mexican universities [Aso-ciación entre el momento de publicación en las redes sociales y el engagement: estudio de las universidades mexicanas]. Palabra Clave, 17(3), 749-772.
  • Wakefield, J., Frawley, J. K., Tyler, J., & Dyson, L. E. (2018). The impact of an iPad-supported annotation and sharing technology on university students’ learning [El impacto de una tecnología de anotación y uso compartido compatible con iPad en el aprendizaje de los estudiantes universitarios]. Computers and Education, 122, 243-259. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.03.013
  • Weitz, R. R., Wachsmuth, B., & Mirliss, D. (2006). The tablet PC for faculty: A pilot project [La tablet PC para profesores: un proyecto piloto]. Educational Technology and Society, 9(2), 68-83
  • Wiek, A., Withycombe, L., & Redman, C. L. (2011). Key competencies in sustainability: A reference framework for academic program development [Competencias clave en sostenibilidad: un marco de referencia para el desarrollo de programas académicos]. Sustainability Science, 6, 203–218. https:// doi.org/10.1007/s11625-011-0132-6