Immigration and gender as differentiating elements in the motivation and strategies of Spanish secondary students

  1. José Manuel Suárez 1
  2. Ana Patricia Fernández 1
  3. Ángela Zamora 1
  1. 1 Universidad Nacional de Educación a Distancia
    info

    Universidad Nacional de Educación a Distancia

    Madrid, España

    ROR https://ror.org/02msb5n36

Revista:
Electronic journal of research in educational psychology

ISSN: 1696-2095

Año de publicación: 2016

Volumen: 14

Número: 40

Tipo: Artículo

DOI: 10.14204/EJREP.40.15162 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

Introducción. El debate sobre la educación de estudiantes inmigrantes respecto a los estu-diantes autóctonos constituye un tema actual pero sobre el cual existe muy escasa investiga-ción en España. El objetivo del presente estudio es el de detectar algunas de las posibles dife-rencias en motivación y en estrategias entre estudiantes inmigrantes y españoles, así como entre hombres y mujeres. Método. Se utilizó una muestra de 436 estudiantes de educación secundaria mediante un muestreo no probabilístico. El Motivated Strategies for Learning Questionnaire como base, pero se realizó una adaptación que consistió en eliminar las subescalas de metas (instrínsecas y extrínsecas), reemplazándolas con el Goal Orientation Scale de Skaalvik. Se realizaron va-rios análisis t de Student para determinar si había diferencias significativas entre las muestras independientes estudiadas, concretamente con respecto a la nacionalidad de origen y el géne-ro. Para la interpretación de resultados, también se tuvo en cuenta el efecto del tamaño de la muestra. Además, se utilizaron análisis MANOVA para comprobar si se producían interac-ciones entre la nacionalidad de origen y el género con respecto a las variables estudiadas. Resultados. Se puede destacar que las principales diferencias obtenidas se han producido respecto al género; en mucha mayor medida que respecto a la nacionalidad de origen de los estudiantes. Así, se han encontrado diferencias significativas en un total de doce variables respecto al género y sólo en tres respecto a la nacionalidad de origen. Y además, dichas dife-rencias se sitúan principalmente en relación a las estrategias de aprendizaje, en mayor medida que en su motivación académica y que en su automotivación. Discusión y Conclusión. Como conclusión general de este estudio, se puede destacar que las principales diferencias se obtuvieron con respecto al género, en mucha mayor medida que con respecto a la nacionalidad de origen. Sería deseable el desarrollo de estudios más específicos para desarrollar esta línea de investigación que resulta novedosa en el contexto español.

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Fuente de los datos: Dialnet