Calibración y atribuciones causales en estudiantes de educación secundariaInfluencia del rendimiento y la motivación
- María Esperanza Herrera García
- María José Rodríguez Conde
- Susana Olmos Migueláñez
- Fernando Martínez Abad
- Eva María Torrecilla Sánchez
- Juan Pablo Hernández Ramos
- Patricia Torrijos Fincias
- José Carlos Sánchez Prieto
- Adriana Gamazo García
- Francisco José García Peñalvo
- Antonio Miguel Seoane Pardo
- Valentina Zangrando
- Alicia García Holgado
- Felicidad García Sánchez
- Juan Cruz Benito
Editorial: Asociacion Interuniversitaria de Investigacion Pedagógica (AIDIPE)
ISBN: 978-84-697-4106-1
Año de publicación: 2017
Páginas: 1427-1432
Congreso: Congreso Internacional de Investigación Educativa (AIDIPE) (18. 2017. Salamanca)
Tipo: Aportación congreso
Resumen
El objetivo general de este trabajo es investigar la precisión en las autoevaluaciones y las atribuciones causales que hacen de sus imprecisiones en las estimaciones de sus autoevaluaciones los estudiantes de secundaria en contextos reales y su relación con la motivación y el rendimiento. La muestra utilizada está constituida por un total de 93 estudiantes de educación secundaria. Para la recogida de datos se han empleado cuatro pruebas de evaluación en las que se ha registrado la estimación de los estudiantes de su futura calificación en tres momentos diferentes y una serie de auto-informes. El análisis descriptivo ha mostrado que los estudiantes de secundaria tienden a sobreestimar sus calificaciones. Las variables de calibración correlacionan negativamente con el rendimiento. Los análisis diferenciales han mostrado que existe una influencia de la autoeficacia en la calibración. Dependiendo del rendimiento escolar y del momento de la prueba, los estudiantes acuden a atribuciones causales diferentes para explicar sus imprecisiones.