"Engagement" y bienestar en el profesorado universitario. Hacia la delimitación de indicadores evaluativos

Références bibliographiques

• Álvarez-Gayou, J. L. (2005). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. México: Paidós.
• Amabile, T. y Steve, J. (2011). The Progress Principle: Using Small Wins to Ignite Joy. Engagement, and Creativity at Work. Harvard: Harvard Business Press.
• Amador, R., Rodríguez, C., Serrano, J., Olvera, J. A. y Martínez, S. (2014). Estrés y burnout en docentes de educación media superior. Revista Electrónica de Medicina, Salud y Sociedad, 4(2), 119-141.
• Augusto-Landa, J. M., López-Zafra, E., Martínez de Antoñana, R. y Pulido-Martos, M. (2006). Perceived emotional intelligence and life satisfaction among university teachers. Psicothema, 18(1), 152-157.
• Bakker, A. B., Schaufeli, W. B., Leiter, M. P. y Taris, T. W. (2008). Work engagement: An emerging concept in occupational health psychology. Work & Stress, 22(3), 187-200. DOI: http://doi.org/10.1080/02678370802393649.
• Barraca, J. (2010). Emociones negativas en el profesorado universitario. Burnout, estrés laboral y mobbing, EduPsykhé. Revista de Psicología y Educación, 9(1), 85-99.
• Beck, U. y Beck-Gernsheim, E. (2003). La individualización: el individualismo institucionalizado y sus consecuencias sociales y políticas. Barcelona: Paidós.
• Bermejo, L. (2011). Demandas y recursos en el bienestar docente. Estrategias de afrontamiento y su relación con el burnout y el engagement en profesores. Tesis doctoral, Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, Universidad Pontifica de Comillas.
• Bermejo, L. y Prieto, M. (2015). Bienestar docente. Del síndrome de burnout al engagement en profesores. Madrid: Publicia.
• Bisquerra, R. (coord.) (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla.
• Bolívar, A. (2012). La cultura universitaria: contextos y metas actuales para una identidad académica y pedagógica innovadora. En A. de la Herrán y J. Paredes (coords.), Promover el cambio pedagógico en la universidad (pp. 41-56). Madrid: Pirámide.
• Bolívar, A., Domingo, J. y Fernández, M. (2001). La investigación biográfico-narrativa en educación. Madrid: La Muralla.
• Bresó, E., Salanova, M., Schaufeli, W. y Nogareda, C. (2005). NTP 732 Síndrome de estar quemado por el trabajo “Burnout” III: Instrumento de Medición. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales de España. Consultado enero 2012 en “Construyendo inéditos viables” Primer Congreso Internacional de Educación 2114 Área Temática 8: Educación y salud. Recuperado de http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/ Documentacion/FichasTecnicas/NTP/Fi cheros/701a750/ntp_732.pdf.
• Caballero, C., Hederich, C. y Palacio, J. (2010). El burnout académico: delimitación del síndrome y factores asociados con su aparición. Revista Latinoamericana de Psicología, 42(1), 131-146.
• Caballero, K. (2009). Construcción y desarrollo de la identidad profesional del profesorado universitario. Tesis Doctoral. Universidad de Granada.
• Caballero, K. y Bolívar, A. (2015). El profesorado universitario como docente: hacia una identidad profesional que integre docencia e investigación. Revista de Docencia Universitaria, 13(1), 57-77.
• Callejo, J. (coord.) (2009). Introducción a las técnicas de investigación social. Madrid: Editorial Universitaria Ramón Areces-UNED.
• Cantón, I., Valle, R. E. y Arias, A. R. (2008). Calidad de la docencia universitaria: procesos clave. Educatio Siglo XXI, 26, 121-160.
• Conner, T. y Rabovsky, T. (2011). Accountability, Affordabililty, Access: A Review of the Recent Trends in Higher Education Policy Research. Policy Studies Journal, 39(1), 93-112.
• Day, C. (2011). Pasión por enseñar. La identidad personal y profesional del docente y sus valores. Madrid: Narcea.
• Denzin, N. y Lincoln, Y. (ed.) (2008). Strategies of qualitative inquiry. California: Sage Publications.
• Dubet, F. (2006). El declive de la institución (profesiones, sujetos e individuos en la modernidad). Barcelona: Gedisa.
• Durán, A., Extremera, N. y Rey, L. (2001). Burnout en profesionales de la enseñanza: un estudio en Educación primaria, secundaria y superior. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 17, 45-62.
• Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Morata. Flick, U. (2014). La gestión de la calidad en la Investigación Cualitativa. Madrid: Morata.
• Forest, J. y Altbach, Ph. (eds.) (2007). International Handbook of Higher Education. Dordrecht: Springer. Book Series, vol. 18.
• Galán, A., González-Galán, M. A. y Rodríguez-Patrón, P. (2014). La evaluación del profesorado universitario en España. Sistema nacional y divergencias territoriales. Revista de Educación, 366, 136-164. DOI: http://doi.org/10.4438/1988-592XRE-2014-366-279.
• García Carrasco, J. y Bernal, A. (2008). Institución y decepción. La salubridad institucional y la práctica docente. Revista española de pedagogía, 66(241), 405-423.
• García-Rodríguez, M. P. y González-Losada, S. (2007). El perfil del profesorado universitario: un profesional en evolución constante. XXI, Revista de Educación, 9, 181-205.
• Gargallo, B. (2008). Estilos de docencia y evaluación de los profesores universitarios y su influencia sobre los modos de aprender de sus estudiantes. Revista Española de Pedagogía, 66(241), 425-446.
• Gargallo, B. et al. (2014). Metodología centrada en el aprendizaje. Su impacto en las estrategias de aprendizaje y en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios. Revista Española de Pedagogía, 72(259), 415-435.
• Gargallo, B., Suárez, J. M., Garfella, P. R. y Fernández, A. (2011). El cuestionario CEMEDEPU: un instrumento para la evaluación de la metodología docente y evaluativa de los profesores universitarios. ESE: Estudios sobre educación, 21, 9-40.
• Giddens, A. (2000). Un mundo desbocado. Los efectos de la globalización en nuestras vidas. Madrid: Taurus.
• Goetz, J. P. y LeCompte, M. D. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.
• Guerrero, E. (2002). Un trabajo de investigación sobre estrés y “burnout” en el profesorado universitario. Revista de Educación, 21, 97-118.
• Hargreaves, A. (2003). Enseñar en la sociedad del conocimiento. Barcelona: Octaedro.
• Hargreaves, A. et al. (2011). Introduction. Second International Handbook of Educational Change (pp. XI-XXI). Dordrecht: Springer.
• Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación (4ª ed.) México: Mc-Graw Hill.
• Hué, C. (2008). Bienestar docente y pensamiento emocional. Madrid: Wolters Kluwer. Ibarra, E., Armenta, M. y Jacobo, H. M. (2014). Autoconcepto, estrategias de afrontamiento y desempeño docente profesional. Estudio comparativo en profesores que trabajan en contextos adversos. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 18(1), 223-239.
• Marchesi, A. (2007). Sobre el bienestar de los docentes: Competencias, emociones y valores. Madrid: Alianza.
• Martinez Abascal, M. A. y Bornas i Agustí, X. (1992). Malestar docente, atribuciones y desamparo aprendiendo: un estudio correlacional. Revista Española de Pedagogía, 50(193), 563-592.
• Maslash, C., Schaufeli, W. B. y Leiter, M. P. (2001). Job burnout. Annual Review of Psychology, 52, 397-422.
• Matud, M. P., García, M. A. y Matud, M. J. (2006). Estrés y malestar en el profesorado. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 6(1), 63-76.
• Parra, M. (2007). La salud de los docentes: revisión de líneas emergentes en la investigación e intervención. Santiago: UNESCO/OREALC.
• Patton, M. Q. (2002). Qualitative research & Evaluation methods (3ª ed.) Thousand Oaks, CA: Sage.
• Reyero, D. (2014). La excelencia docente universitaria. Análisis y propuestas para una mejor formación del profesorado universitario. Educación XXI, 17(2), 125-143.
• Rubin, H. J. y Rubin, I. S. (1995). Qualitative interviewing. The art of hearing data. Thousand Oaks, CA: Sage.
• Ryan, G. W. y Bernard, H. R. (2003). Data management and analysis methods. En N. K. Denzin y Y.S. Lincoln (eds.) Collecting and interpreting qualitative materials (2ª ed.) (pp. 259-309). Thousand Oaks, CA: Sage.
• Salanova, M. y Schaufeli, W. B. (2009). El engagement de los empleados. Cuando el trabajo se convierte en pasión. Madrid: Alianza.
• Sánchez, D., March, M. X. y Ballester, L. (2015). Malestar social y malestar docente: una investigación sobre el síndrome de desgaste profesional burnout y su incidencia socioeducativa. Aula, 21, 245-257. DOI: http://doi.org/10.14201/aula201521245257.
• Schaufeli, W. B. y Bakker, A. (2004). Job Demands, Job Resources and their Relationship with Burnout and Engagement: a Multi-Sample Stud. Journal of Organizational Behaviour, 25, 293-315.
• Seligman, M. E. P. y Csikszentmihalyi, M. (2000). Positive psychology: An introduction. American Psychologist, 55, 5-14.
• Sennett, R. (2000). La corrosión del carácter. Las consecuencias personales del trabajo en el nuevo capitalismo. Barcelona: Anagrama.
• Tomás, M. (coord.) (2006). Reconstruir la universidad a través del cambio cultural. Barcelona: UAB.
• Touraine, A. (2005). Un nuevo paradigma para comprender el mundo de hoy. Barcelona: Paidós.
• Vázquez, C. y Hervás, G. (2009). La ciencia del bienestar: Fundamentos de una psicología positiva. Madrid: Alianza.
• Zembylas, M. (2003). Emotions and teacher identity: a poststructural perspective. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 9(3), 213-238.