Perfeccionismo y engagement académicoel papel mediador de la pasión por los estudios

  1. Miguel Bernabé 1
  2. Richard Merhi 1
  3. Ana Lisbona 1
  4. Francisco J. Palací 1
  1. 1 Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), Spain
Revista:
Educación XX1: Revista de la Facultad de Educación

ISSN: 1139-613X,  2174-5374

Año de publicación: 2023

Volumen: 26

Número: 2

Páginas: 71-90

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Educación XX1: Revista de la Facultad de Educación

Resumen

En los últimos años las instituciones universitarias, junto al interés tradicional sobre el rendimiento académico, están mostrando atención hacia el bienestar de los estudiantes. El concepto de engagement trata de vincular ambos ámbitos y sugiere que hay mecanismos motivacionales comunes al bienestar y rendimiento. Los adultos universitarios especialmente optan por cursar estudios universitarios por un afán de desarrollo que se traduce en una pasión por aprender. Esta pasión, ha evidenciado efectos tanto positivos como negativos sobre el bienestar. Por otra parte, el perfeccionismo ha mostrado ser un predictor del desempeño académico con resultados ambivalentes en la salud de estudiantes. Por ello, se pretende en el siguiente trabajo analizar la relación del perfeccionamiento sobre el engagement académico y el efecto mediador de la pasión en 545 estudiantes universitarios de educación a distancia a través de un diseño cuasiexperimental. Se realizan análisis de mediación utilizando el método Partial Least Squares (PLS) con el software SmartPLS. Los resultados señalan que las dimensiones de pasión armoniosa y obsesiva, y el perfeccionismo autocentrado y socialmente prescrito difieren en sus puntuaciones en engagement académico. Así, el perfeccionismo autocentrado presenta una relación significativa con el engagement, tanto directamente como a través de la pasión, especialmente la armoniosa. Se observa un efecto diferente con el perfeccionismo socializado. El modelo presenta un adecuado nivel predictivo (Q2= [.435 - .630]). Por tanto, la pasión constituye una variable mediadora entre las creencias perfeccionistas de los estudiantes y el engagement académico en la muestra de estudio (SRMR<.08; R2= 45% p<.005). Las implicaciones teóricas y prácticas son analizadas, como la importancia de implementar estrategias que fomenten en el estudiantado un papel activo, retador y flexible de su aprendizaje.

Referencias bibliográficas

  • Aguilar-Durán, L. A. (2020). Perfeccionismo y vida académica: Un estudio correlacional en estudiantes de psicología. Revista Iberoamericana de Psicología, 13(2), 87–98. https://doi.org/10.33881/2027-1786.rip.13209
  • Ashby, J. S., Noble, C. L., & Gnilka, P. B. (2012). Multidimensional perfectionism, depression, and satisfaction with life: Differences among perfectionists and tests of a stress-mediation model. Journal of College Counseling, 15(2), 130– 143. https://doi.org/10.1002/j.2161-1882.2012.00011.x
  • Asociación Médica Mundial. (2015). Declaración de Helsinki de la AMM – Principios éticos para las investigaciones médicas en seres humanos.
  • Barr, T., Sessa, V., Sumner, K., & Bragger, J. (2015). Applying the job demands-resources model towards understanding student stress. https://doi.org/10.13140/ RG.2.1.4981.4885
  • Bernabé, M., Lisbona, A., Palací, F. J., & Martín-Aragón, M. (2014). Social identity, passion and well-being in university students, the mediating effect of passion. The Spanish Journal of Psychology, 17, Artículo E81. https://doi.org/10.1017/ sjp.2014.85
  • Carlsen, A., Holmberg, C., Neghina, C., & Owusu-Boampong, A. (2016). Closing the Gap. Opportunities for distance education to benefit adult learners in higher education. UNESCO Institute for Lifelong Learning.
  • Carrasco, Á., Belloch, A., & Perpiñá, C. (2009). La evaluación del perfeccionismo: Utilidad de la Escala Multidimensional de Perfeccionismo en población española. Análisis y Modificación de Conducta, 35(152), 49–65. https://doi.org/10.33776/ amc.v35i152.1225
  • Chickering, A. W., & Gamson, Z. F. (1987). Seven principles for good practice in undergraduate education. AAHE Bulletin. https://eric.ed.gov/?id=ed282491
  • Chin, W. (1998). The partial least square approach to structural equation modeling. En G. Marcoulides (Ed.), Modern methods for business research (pp. 295-369). Lawrance Erlbaum.
  • Damian, L. E., Stoeber, J., Negru-Subtirica, O., & Baban, A. (2017). Perfectionism and school engagement: A three-wave longitudinal study. Personality and Individual Differences, 105(15), 179–184. https://doi.org/10.1016/j.paid.2016.09.044
  • Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2002). Self-determination research: Reflections and future directions. En E. L. Deci & R. M. Ryan (Eds.), Handbook of self-determination research (pp. 431–441). University of Rochester Press.
  • de la Fuente, J., Lahortiga-Ramos, F., Laspra-Solís, C., Maestro-Martín, C., Alustiza, I., Aubá, E., & Martín-Lanas, R. (2020). A structural equation model of achievement emotions, coping strategies and engagement-burnout in undergraduate students: A possible underlying mechanism in facets of perfectionism. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(6), 2106. http://dx.doi.org/10.3390/ijerph17062106
  • Flett, G. L., & Hewitt, P. L. (2014). A proposed framework for preventing perfectionism and promoting resilience and mental health among vulnerable children and adolescents. Psychology in the Schools, 51(9), 899–912. https:// doi.org/10.1002/pits.21792
  • Fornell, C., & Larcker, D. F. (1981). Structural equation models with unobservable variables and measurement error: Algebra and statistics. Journal of Marketing Research, 18(3), 382–388. https://doi.org/10.1177/002224378101800313
  • Geisser, S. (1974). A predictive approach to the random effects model. Biometrika, 61, 101-107. https://doi.org/10.1093/biomet/61.1.101
  • Gold, A., Malhotra, A. Y Segar, A. (2001). Knowledge management: an organizational capabilities perspective. Journal of Managament Information Systems, 18(1), 185 – 214. https://doi.org/10.1080/07421222.2001.11045669
  • Hair, J., Hult, H., Ringle, C., & Sarstedt, M. (2017). A primer on partial least square structural equation modeling (PLS-SEM). Sage.
  • Hair, J., Sarstedt, M., Hopkins, L., & G. Kuppelwieser, V. (2014). Partial least squares structural equation modeling (PLS-SEM): An emerging tool in business research. European Business Review, 26(2), 106–121. https://doi.org/10.1108/EBR-10- 2013-0128
  • Harward, D. (2016). Well-being and higher education: A strategy for change and the realization of education’s greater purposes. Association of American Colleges and Universities.
  • Hernández Ávila, C. E., & Carpio, N. (2019). Introducción a los tipos de muestreo. Revista ALERTA, 2(1), 75-79. https://doi.org/10.5377/alerta.v2i1.7535
  • Hewitt, P. L., & Flett, G. L. (1991). Perfectionism in the self and social contexts: Conceptualization, assessment, and association with psychopathology. Journal of Personality and Social Psychology, 60(3), 456–470. https://doi. org/10.1037/0022-3514.60.3.456
  • Hobfoll, S. E. (1989). Conservation of resources: A new attempt at conceptualizing stress. American Psychologist, 44(3), 513–524. https://doi.org/10.1037/0003- 066X.44.3.513
  • Jowett, G. E., Hill, A. P., Hall, H. K., & Curran, T. (2016). Perfectionism, burnout and engagement in youth sport: The mediating role of basic psychological needs. Psychology of Sport and Exercise, 24, 18–26. https://doi.org/10.1016/j. psychsport.2016.01.001
  • Lafrenière, M. A. K., St-Louis, A. C., Vallerand, R. J., & Donahue, E. G. (2012). On the relation between performance and life satisfaction: The moderating role of passion. Self and Identity, 11(4), 516–530. https://doi.org/10.1080/15298868. 2011.616000
  • Lagos, N., Sanmartín, R., Urrea, M. E., Hernández-Amorós, M. J., Granados, L., & García-Fernández, J. M. (2017). ¿Predice el perfeccionismo las altas metas académicas en estudiantes chilenos de educación superior? International Journal of Development and Educational Psychology, 2(1), 307–313. https://doi. org/10.17060/ijodaep.2017.n1.v2.943
  • Leiter, M. P., & Maslach, C. (2017). Burnout and engagement: Contributions to a new vision. Burnout Research, 5, 55–57. https://doi.org/10.1016/j.burn.2017.04.003
  • Lisbona, A., Bernabé, M., Palací, F. J., Gómez-Bernabéu, A., & Martín-Aragón, M. (2012). Estudiar con pasión: Relación con la iniciativa personal y el engagement. Ciencia y Trabajo, Special Issue, 89–95.
  • Madigan, D. (2019). A meta-analysis of perfectionism and academic achievement. Educational Psychology Review, 31(4), 967–989. https://doi.org/10.1007/ s10648-019-09484-2
  • Martínez Ávila, M., & Fierro Moreno, E. (2018). Aplicación de la técnica PLS-SEM en la gestión del conocimiento: un enfoque técnico práctico. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(16), 130-164. https://doi.org/10.23913/ride.v8i16.336
  • Méndez-Giménez, A., Cecchini-Estrada, J. A., & Fernández-Río, J. (2015). Perfeccionismo, metas de logro 2×2 y regulaciones motivacionales en el contexto de la educación física. Aula Abierta, 43(1), 18–25. https://doi.org/10.1016/j. aula.2014.09.001
  • Merhi, R., Sánchez-Elvira, Á., & Palací, F. J. (2018). The role of psychological strengths, coping strategies and well-being in the prediction of academic engagement and burnout in first-year university students. Acción Psicológica, 15(2), 51–68. https://doi.org/10.5944/ap.15.2.21831
  • Nitzl, C., Roldán, J. L., & Cepeda-Carrión, G. (2016). Mediation analysis in partial least squares path modeling: Helping researchers discuss more sophisticated models. Industrial Management & Data Systems, 116(9), 1849–1864. https:// doi.org/10.1108/IMDS-07-2015-0302
  • Nunnally, J. C., & Bernstein, I. H. (1994). Psychometric theory. McGraw-Hill. Organización Mundial de la Salud. (2022). UN Decade of Healthy Ageing 2021-2030.
  • Richardson, M., Abraham, C., & Bond, R. (2012). Psychological correlates of university students’ academic performance: A systematic review and metaanalysis. Psychological Bulletin, 138(2), 353–387. https://doi.org/10.1037/ a0026838
  • Ringle, C. M., Wende, S., & Will, A. (2005). Smart PLS 2.0 M3. University of Hamburg.
  • Salanova, M., Martínez, I., Bresó, E., Llorens, S., & Gumbau, R. (2005). Bienestar psicológico en estudiantes universitarios: Facilitadores y obstaculizadores del desempeño académico. Anales de Psicología, 21(1), 170–180.
  • Schaufeli, W. B., & Bakker, A. B. (2003). UWES – Utrecht Work Engagement Scale.
  • Schneller, C., & Holmberg, C. (2014). Distance education in European higher education: the students (no2). UNESCO Institute for Lifelong Learning.
  • Seligman, M., & Adler, A. (2019). Positive education. En J. F. Helliwell, R. Layard, & J. Sachs (Eds.), Global happiness and wellbeing policy report: 2019. (pp. 52 71). Sustainable Development Solutions Network.
  • Stoeber, J., Damian, L. E., & Madigan, D. J. (2018). Perfectionism: a motivational perspective. En J. Stoeber (Ed.), The psychology of perfectionism: theory, research, and applications. Routledge.
  • Stone, M. (1974). Cross-validatory choice and assessment of statistical predictions. Journal of the Royal Statistical Society, 36, 111-147. https://doi. org/10.1111/j.2517-6161.1974.tb00994.x
  • Sverdlik, A., Rahimi, S., & Vallerand, R. J. (2021). Examining the role of passion in university students’ academic emotions, self-regulated learning and well-being. Journal of Adult and Continuing Education, 28(2). https://doi. org/10.1177/14779714211037359
  • Tinto, V. (2012). Completing college: Rethinking institutional action. University of Chicago Press.
  • Vallerand, R. J., Chichekian, T., & Paquette, V. (2020). Passion in education: Theory, research, and applications. En G. Liem, & D. McInerney (Eds.), Educational interventions: A sociocultural perspective. Information Age Publishing.
  • Verner-Filion, J., & Vallerand, R. J. (2016). On the differential relationships involving perfectionism and academic adjustment: The mediating role of passion and affect. Learning and Individual Differences, 50, 103–113. https://doi. org/10.1016/j.lindif.2016.07.018
  • Werts, C. E., Jöreskog, K. G., & Linn, R. L. (1971). Comment on “The estimation of measurement error in panel data”. American Sociological Review, 36(1), 110– 113. https://doi.org/10.2307/2093511
  • Williams, N., Horrell, L., Edmiston, D., & Brady, M. (2018). The impact of positive psychology on higher education. The William & Mary Educational Review, 5(1). 83–94. https://scholarworks.wm.edu/wmer/vol5/iss1/12
  • Wold, H. (1985). Encyclopedia of statistical sciences. Partial least squares. Wiley.
Fuente de los datos: Dialnet