Creencias de docentes de secundaria sobre la educación del aprendizaje social y emocional
- Martinez Saura, Helena Fuensanta 1
- Sánchez-López, María Cristina 1
- Cejudo Prado, Manuel Javier 2
- Pérez-González, Juan-Carlos 3
-
1
Universidad de Murcia
info
-
2
Universidad de Castilla-La Mancha
info
-
3
Universidad Nacional de Educación a Distancia
info
ISSN: 1577-4147
Argitalpen urtea: 2024
Alea: 54
Zenbakia: 1
Orrialdeak: 81-115
Mota: Artikulua
Beste argitalpen batzuk: Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla
Garapen Iraunkorreko Helburuak
Laburpena
简介:目前,教师被认为是实行情感教育项目的主角。在这种情况下,我们认为有必要了解教师对社会和情感学习教育的信念和想法,特别是他们对使用应用程序的舒适度、承诺程度以及学校对其的支持程度。 研究方法:在此考虑下,本研究的重点是分析教师的情商(EI)水平特质在多大程度上与他们对实施情感教育所持有的信念和想法(舒适感、承诺感和支持感)相关。为此,根据情商水平和性别对差异进行了分析。样本包括 115 名初中和高中教育老师。研究使用的工具是 由Brackett 等人(2012)制作的的特质情商问卷简表(TEIQueSF)和 SEL 信念领域量表(DSBS)。 研究结果:结果显示,教师的情商得分为中高,并且根据性别和情商水平,教师的信念存在统计显着差异。 结论:结论得出,一方面,教师致力于提供社会和情感学习的重要性,但他们没有感受到教育机构的足够支持,因此他们的特质情商水平容易提高; 另一方面,很明显,情商水平越高的教师,在传授这种情感学习时的舒适度就越高。最后,教师似乎更能感受到中心对学生提供社会情感学习的支持。
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