Técnicas de evaluación en la formación inicial del profesorado de Educación Primaria

Laburpena

El propósito general de esta investigación ha sido averiguar que tipo de formación inicial en evaluación educativa, referente al aprendizaje de los alumnos y de las alumnas, recibe el profesorado de educación primaria a lo largo de los tres años de carrera y si esa formación, de carácter científico-técnica, le capacita para su futuro ejercicio profesional, para responder a las expectativas del modelo evaluativol establecido por la LOGSE (1990) en el contexto de las teorías del desarrollo científico actual en este campo.- a través del método descriptivo, la investigación se ha cehirado en el estudio del caso de la formación evaluativa que reciben los alumnos y las alumnas de E.P. De la Universidad Complutense de Madrid a través del ultimo plan de estudios de esta especialidad, aprobado en 1992.- no encontrando elementos formativos significativos en el campo que nos ocupa, se ha llegado a la conclusión de que el plan de estudios de la especialidad de maestro de educación primaria en vigor no proporciona a los/as futuros/as docentes de ese nivel de enseñanza, la formación evaluativa necesaria para responder a las demandas de la enseñanza de calidad que reclama la reforma de 1990 (LOGSE) y, por tanto, debe ser modificado o apliado en los aspectos formativos pertinentes, desde un enfoque teórico-práctico adecuado. Por otra parte, se han sugerido nuevas vías de investigación a nivel autonómico y nacional para sacar conclusiones extrapolables a la formación inicial evaluativa de los maestros de todo el país.