Creando contenidos curriculares digitales de Ciencias Sociales para Educación Primaria. Una experiencia TPACK para futuros docentes

  1. Cózar Gutiérrez, Ramón 1
  2. Zagalaz, Juan 1
  3. Sáez López, José Manuel 2
  1. 1 Universidad de Castilla-La Mancha
    info

    Universidad de Castilla-La Mancha

    Ciudad Real, España

    ROR https://ror.org/05r78ng12

  2. 2 Universidad Nacional de Educación a Distancia
    info

    Universidad Nacional de Educación a Distancia

    Madrid, España

    ROR https://ror.org/02msb5n36

Revista:
Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación

ISSN: 1989-466X,  1699-2105

Año de publicación: 2015

Título del ejemplar: Digitalización de los contenidos curriculares

Volumen: 33

Número: 3

Páginas: 147-168

Tipo: Artículo

DOI: 10.6018/J/240921 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDIGITUM editor

Otras publicaciones en: Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

La introducción de las Tecnologías de la Información y de la comunicación (TIC) en las aulas ha generado una serie de cambios en los planteamientos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto ha derivado en la aparición y desarrollo de numerosas tecnologías y pedagogías emergentes al servicio del docente en el aula. Se establece, por tanto, la necesidad de fomentarla capacitación de los docentes en TIC a través de la interacción de tres grandes dimensiones:disciplinar, pedagógica y tecnológica. El objetivo principal de este trabajo ha sido valorar las percepciones de un grupo de 82 alumnos de la asignatura “Nuevas metodologías para la enseñanza de la Historia” del Grado de Maestro en Educación Primaria de la Facultad de Educación de Albacete, en la que, partiendo del modelo TPACK como planteamientoen la intervención, han tenido que crear sus propios materiales y contenidos digitales. La investigación desarrollada es descriptiva y ha seguido un modelo mixto, integrando características de los enfoques cuantitativo y cualitativo. La metodología de intervención se realizó desde un enfoque activo y dinámico, basada en el Aprendizaje Basado en Problemas y elmodelo TPACK. Los resultados han mostrado valores altos sobre la organización de la asignatura, la metodología empleada, la calidad y la utilidad de las herramientas tecnológicas utilizadas, así como la conveniencia de potenciar la capacitación y perfeccionamiento en TIC para la creación y autoproducción de contenidos digitales en la formación inicial de maestros.

Referencias bibliográficas

  • Adell, J. & Castañeda, L. (2012). Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes? En J. Hernández, M. Pennesi, D. Sobrino y A. Vázquez (eds.). Tendencias emergentes en educación con TIC. Barcelona: Asociación Espiral, Educación y Tecnología (págs. 13-32).
  • Adell, J. & Castañeda, L. (2013). El ecosistema pedagógico de los PLEs. En Castañeda, L. y Adell, J. (Eds.). Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. (pp. 29-52). Alcoy: Marfil.
  • Antón, P. & Zubillaga, A. (2005): La formación del profesorado para la implantación de las TICs como soporte a los nuevos modelos derivados del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), I Jornadas TIC. UNED. Madrid.
  • Area, M. (2012). La escuela del siglo XXI. Educación 3.0. 6
  • Area, M. (2013). De los libros de texto a los contenidos digitales: ¿cambio pedagógico o cambio del modelo de negocio? Disponible en http://www.relpe.org/especial-delmes/de-los-libros-de-texto-a-los-contenidos-digitales-cambio-pedagogico-o-cambiodel-modelo-de-negocio/
  • Area, M., Alonso, C., Correa, J.M., Del Moral, M.E., De Pablos, J., Paredes, J., Peirats, J., Sanabria, A.l., San Martín, A. & Valverde, J. (2014). Las políticas educativas TIC en España después del Programa Escuela 2.0: las tendencias que emergen. Relatec. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 13(2), 11-33.
  • Barnes, K., Marateo, R.C. & Ferris, S.P. (2007). “Teaching and learning with the net generation”. Innovate: Journal of Online Education. 3(4).
  • Bisquerra, R. (coord.) (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla.
  • Cabero, J. (2010). Los retos de la integración de las TICs en los procesos educativos. Límites y posibilidades. Perspectiva educacional. Formación de Profesorado. 49(1), 32-61.
  • Cabero, J. (2014): “Formación del profesorado universitario en TIC. Aplicación del método Delphi para la selección de los contenidos formativos”, en Educación XX1. 17(1), Madrid.
  • Cabero, J. (dir) (2014). La formación del profesorado en TIC: modelo TPACK. Sevilla: Universidad de Sevilla.
  • Cabero, J. (s/f): El rol del profesor en los nuevos entornos de comunicación. Disponible en http://reddigital.cnice.mec.es/1/cabero/01cabero_2.html
  • Cabezas, M., Casillas, S. & Pinto, A.M. (2014). Percepción de los alumnos de Educación Primaria de la universidad de Salamanca sobre su competencia digital. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. 48, 1-14.
  • Cózar, R. & Roblizo, M. (2014). “La competencia digital en la formación de los futuros maestros. Percepciones de los alumnos de los Grados de Maestro de la Facultad de Educación de Albacete”, RELATEC. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 13(2), 119-133.
  • De la Torre, A. (2006). Web Educativa 2.0. Edutec. Revista electrónica de tecnología educativa, 20.
  • Del Moral, M.E. (2009). La escuela digital. En Exposición: La escuela y la formación de maestros en Asturias. Oviedo, Universidad de Oviedo.
  • Del Moral, M.E. & Villalustre, L. (2010). Formación del Profesor 2.0: desarrollo de competencias tecnológicas para la escuela 2.0. Magister. Revista Miscelánea de Investigación, 23, 59-70.
  • Díez, E.J., Terrón, E. & Anguita, R. (2009). Percepción de las mujeres sobre el «techo de cristal» en educación. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(1), 19-32.
  • Egido, I., Aranda, R., Cerrillo, R., De la Herrán, A. De Miguel, S. Gómez, M., Hernández, R. Izuzquiza, D. Murillo, F.J. & Pérez, M. (2006), “Aprendizaje basado en problemas (ABP). Estrategia metodológica y organizativa del currículum para la calidad de la enseñanza en los estudios de Magisterio”, Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(3), 137-149.
  • Esteve, F., Duch, J. & Gisbert, M. (2014): Los aprendices digitales en la literatura científica: diseño y aplicación de una revisión sistemática entre 2001 y 2010. Pixel-Bit. 45, 9-21.
  • Fainholc, B. (2008). Modelo tecnológico en línea de aprendizaje electrónico mixto (o «blended-learning») para el desarrollo profesional docente de estudiantes en formación, con énfasis en el trabajo colaborativo virtual. Red: Revista de Educación a Distancia, 21.
  • Fernández López, M. (2012). Tres presupuestos para la efectiva integración de las TIC en la enseñanza universitaria. I Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Praxis Educativa INNOVAGOGÍA 2012, Sevilla,
  • Fernández, M. (2007). ¿Contribuyen las TIC a hacer de los profesores mejores profesionales?: ¿Qué dicen los directivos escolares gallegos? Pixel Bit, Revista de Medios y Educación, 30, 5-15.
  • Gallego, M.J., Gámiz, V. & Gutiérrez, E. (2010): El futuro docente ante las competencias en el uso de las tecnologías de la información y comunicación para enseñar. EDUTEC. Revista electrónica de tecnología educativa, 34, 1-18.
  • Gisbert, M. (2001): Nuevos roles para el profesorado en entornos digitales. Salinas, J. y Batista, A. (Coord.): Didáctica y Tecnología Educativa para una Universidad en un Mundo Digital. Universidad de Panamá. Facultad de Ciencias de la Educación
  • Goodyear, P., Salmon, G., Spector, J.M., Steeples, C. & Tickner, S. (2001): Competences for online teachers: a special report, Educational Technology, Research and development. Wilson Education Abstracts.
  • Gutiérrez, A., Palacios, A. & Torrego, L. (2010). La formación de los futuros maestros y la integración de las TIC en la educación: anatomía de un desencuentro. Revista de Educación, 352, 267-293.
  • Herrera, G., Gregori, C., Samblás, M., Sevilla, J., Montes, R., Abellán, R. (2009) Cuadernia, una herramienta multimedia para elaborar materiales didácticos. @tic. revista d’innovació educativa, 2
  • Kirschner, P. & Davis, N. (2003). Pedagogic benchmarks for information and communications technology in teacher education. Technology, Pedagogy and Education, 12(1), 125-147.
  • Koehler, J. & Mishra, P. (2008). Introducing Technological Pedagogical Knowledge. En AACTE (Eds.). The Handbook of Technological Pedagogical Content Knowledge for Educators. Routledge/Taylor & Francis Group/American Association of Colleges of Teacher Education.
  • Llorente, M.C. (2008). Aspectos fundamentales de la formación del profesorado en TIC. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 31, 121-130.
  • Manso, M., Garzón, M., Rodríguez, C. & Pérez, P. (2011). Contenidos educativos digitales que promueven la integración efectiva de las tecnologías de la información y comunicación. Digital Education Review. 19. 56-67.
  • Maroto, A. (2007). El uso de las nuevas tecnologías en el profesorado universitario. Pixel- Bit. Revista de Medios y Educación, 39, 211-223.
  • Martínez, J. (2008). Las condiciones institucionales de formación de los maestros para el uso de las nuevas tecnologías en la escuela primaria. EDUTEC. Revista electrónica de tecnología educativa, 27.
  • Mcvee, M. Bailey, N. & Shanahan, L. (2008). Teachers and teacher educators learning from new literacies and new technologies. Teaching Education, 19(3), 197- 210.
  • Merma, G. (2008). Competencias del profesorado para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza, en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior. R. Roig. (dir). Investigación e innovación en el conocimiento educativo actual, Alcoy: Marfil 317-326.
  • Mishra, P. & Koehler, J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge. A new framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
  • Moust, J.H.C., Bouhuijs, P.A.J. & Schmidt, H.G. (2007). El aprendizaje basado en problemas: guía del estudiante. Cuenca, Ediciones de la UCLM.
  • Palomo, R., Ruiz, J. & Sánchez, J. (2008): Enseñanza con TIC en el siglo XXI. La Escuela 2.0. MAD.
  • Peirano, C. & Domínguez, M.P. (2008): Competencia en TIC: El mayor desafío para la evaluación y el entrenamiento docente en Chile. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 1(2) 106‐124.
  • Prendes, M.P. (dir) (2010). Competencias TIC para la docencia en la Universidad Pública española. Indicadores y propuestas para la definición de buenas prácticas. Programa de estudio y Análisis. Recuperado de http.//www.um.es/competenciastic
  • Prendes, M.P. & Gutiérrez, I. (2013): Competencias tecnológicas del profesorado en las Universidades españolas. Revista de Educación, 361.
  • Prendes, M.P., Castañeda, L. & Gutiérrez, I. (2010): Competencias para el uso de TIC de los futuros maestros. Comunicar, 35(18), 175-182.
  • Quintana, J. (2000): Competencias en tecnologías de la información del profesorado de Educación Infantil y Primaria. Revista Interuniversitaria de Tecnología Educativa, 0, 166-174.
  • Rabajoli, G. (2012). Recursos digitales para el aprendizaje: una estrategia para la innovación en tiempos de cambio. Webinar aprendizaje ubicuo. 14-16 de marzo. Recuperado de http://www.webinar.org.ar/sites/default/files/actividad/documentos/Graciela%20rabajoli %20Webinar2012.pdf
  • Raposo, M., Fuentes, E. & González, M. (2006): Desarrollo de competencias tecnológicas en la formación inicial de maestros. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 5(2), 525-537.
  • Reyes, M. & Piñero, R. (2009). La función de los medios tecnológicos en los nuevos planes de estudios de Magisterio. Pixel Bit, Revista de Medios y Educación, 33, 119-132.
  • Ricoy, M.C. & Fernández, J. (2013), Contribuciones y controversias que genera el uso de las TIC en la Educación Superior: Un estudio de caso. Revista de Educación, 360, 509-532.
  • Roblizo, M. & Cózar, R. (2015), “Usos y competencias en TIC en los futuros maestros de Educación Infantil y Primaria: hacia una alfabetización tecnológica real para docentes”, Pixel Bit, Revista de Medios y Educación, 47, 23-39.
  • Rodríguez, F. (2000). Las actitudes del profesorado hacia la informática. Pixel-Bit: Revista de Medios y Educación, 15, 91-103.
  • Roig, R. & Pascual, A.M. (2012): Las competencias digitales de los futuros docentes. Un análisis con estudiantes de Magisterio de Educación Infantil de la Universidad de Alicante. @tic. Revista d’innovació educativa. 9, 53-60
  • Romero, M., Gisbert, M. & Carrera, F. X. (2009): Centro virtual de recursos de tecnología educativa: Una herramienta para la formación inicial de maestros en TIC. RUSC. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 6(2).
  • Rowntree, D. (1981). Statistics without tears. London: Penguin.
  • Ruiz, I., Anguita, R., & Jorrín, I. M. (2006): Un estudio de casos basado en el análisis de competencias para el nuevo maestro/a experto en nuevas tecnologías aplicadas a la educación. RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 5(2), 357- 368.
  • San Martín, A., Peirats, J. & Sales, C. (2008). Controversias en torno al software libre: practices y discursos en la docencia universitaria valenciana. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. 11, 135-156.
  • Shulman, L. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14.
  • Sigalés, C. (2004). Formación universitaria y TIC: nuevos usos y nuevos roles. Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento, 1(1), 1-6.
  • Silva, J. Gros, B., Garrido, J.M. & Rodríguez, J. (2006): Estándares en tecnologías de la información y la comunicación para la formación inicial docente: situación actual y el caso chileno. Revista Iberoamericana de Educación, 38 (3).
  • Suárez-Rodríguez, J., Almerich, G., Díaz-García, I. & Fernández-Piqueras, R. (2012): Competencias del profesorado en las TIC. Influencia de factores personales y contextuales. Universitas psychologica, 11(1), 293-309.
  • Tarraga, R., Peirats, J. & San Martín, A. (2013). Docencia universitaria y TIC. Materiales en línea para la formación en Cmap Tools. Revista Fuentes, 13, 263-282.
  • Tashakkori, A. & Teddlie, C. (eds.) (2003), Handbook of mixed methods in social and behavioral research, Thousand Oaks, Sage.
  • Tejedor, F.J. & García-Valcárcel, A. (2006): Competencias de los profesores para el uso de las TIC en la enseñanza: análisis de sus conocimientos y actitudes. Revista Española de Pedagogía, 64 (233), 21‐43.
  • Tello, J. & Aguaded, I. (2009): Desarrollo profesional docente ante los nuevos retos de las tecnologías de la información y la comunicación en los centros educativos. Pixel Bit, Revista de Medios y Educación, 34, 31-47.
Fuente de los datos: Dialnet