La evaluación como instrumento de formación para el aprendizaje a través de los laboratorios remotos

  1. María José Albert Gómez 1
  2. María García Pérez Calabuig 1
  3. Gabriel Díaz Orueta 1
  1. 1 Universidad Nacional de Educación a Distancia
    info

    Universidad Nacional de Educación a Distancia

    Madrid, España

    ROR https://ror.org/02msb5n36

Journal:
REDU: Revista de Docencia Universitaria

ISSN: 1696-1412,  1887-4592

Year of publication: 2016

Volume: 14

Issue: 1

Pages: 377-403

Type: Article

DOI: 10.4995/REDU.2016.5788 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

More publications in: REDU: Revista de Docencia Universitaria

Sustainable development goals

Abstract

El presente artículo proporciona información sobre el proceso de evaluación como instrumento de formación dentro del proyecto RIPLECS basado en sistemas de laboratorios remotos, metodologías de evaluación y aprendizaje permanente. El proyecto de investigación “Remote-labs access in Internet-based Performancecentred Learning Environment for currículum Support” tiene como objetivo la definición y desarrollo de una infraestructura basada en la telemática europea para la organización de los currículums a través de la práctica basada en laboratorios remotos (RIPLECS). El objetivo de este artículo es mostrar la evaluación como instrumento de mejora para la formación a través del control de distintos indicadores que inducen en los resultados de aprendizaje relacionados con la formación en laboratorios remotos en el área de ingeniería electrónica, eléctrica y control. Se utilizaron diferentes métodos para la recopilación de datos: cuestionarios, entrevistas, pruebas de rendimiento. A través de la evaluación directa e indirecta se ha demostrado que el sistema RIPLECS, laboratorios remotos en los cursos virtuales mejoró la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes adquirieron nuevos conocimientos y habilidades que aumentarían sus posibilidades en el mercado laboral. A través de la evaluación se demostró que este sistema es fácil de usar, aprender y facilita la tarea. Se identificaron altas expectativas de los estudiantes con los laboratorios remotos mediante tecnologías emergentes innovadoras aplicadas al aprendizaje.

Bibliographic References

  • Astin, A. (2012). Assessment for excellence: The philosophy and practice of assessment and evaluation in higher education. Rowman & Littlefield Publishers.
  • Barrios, T. y Marín, M. B. (2014). Aprendizaje mixto a través de laboratorios virtuales. Signos Universitarios, 65-80.
  • Boud, D., Cohen, R. y Sampson, J. (eds.) (2014). Peer learning in higher education: Learning from and with each other. Routledge.
  • Candelas, F., Torres Medina, F., Gil Vázquez, P., Ortiz, F., Puente Méndez, S.T. y Baeza, J. P. (2004). Laboratorio virtual remoto para robótica y evaluación de su impacto en la docencia. RIAII, 1(2), 49-57.
  • Carbajal Ahumada, G. (2009). La lógica del concepto de pedagogía. Revista Iberoamericana de Educación, 39(4), 1-7. Recuperado el 22 diciembre de 2014 de http://rieoei. org/deloslectores/1362Carvajal.pdf
  • Cardona Román, D. M. (2009). Propuesta de Diseño de Metodología para evaluar el Impacto del e-learning en el Proceso de Aprendizaje de Estudiantes de Educación a Distancia. Universidad Nacional de Colombia. Tesis de Maestría.
  • Castro Gil, M. A., Albert Gómez, M. J. A., Pérez Molina, C., Díaz Orueta, G., Gil Ortego, R., San Cristobal Ruiz, E., Martín Gutiérrez, S., Tawfik Abuelela, M. y Pesquera Martín, A. (2013). Proyectos e Investigación para la mejora de la Educación y el uso de la Tecnología en la Ingeniería. REDU: Revista de Docencia Universitaria, 3, 301-328.
  • Cataldi, Z., Dominighini, C., Chiarenza, D. y Lage, F. J. 2012. TICs en la enseñanza de la Química: Propuesta de evaluación de Laboratorios Virtuales de Química (LVQs). Revista Iberoamericana de Educación en Tecnología y Tecnología en Educación, 7, 50-59. Recuperado el 22 diciembre de 2014 de http://sedici.unlp.edu.ar/ bitstream/handle/10915/18288/Documento_completo.pdf?sequence=1
  • Celin Vargas, M. 2012. Evaluar desde el paradigma de la complejidad: un reto para de la educación del nuevo milenio. Escenarios, 10(1), 83-88. http://dx.doi. org/10.15665/esc.v10i1.728
  • Clark, R. 1992. EPSS – look before you leap: some cautions about applications of electronic performance support systems. Performance and Instructions, 31(5), 22-25. http://dx.doi.org/10.1002/pfi.4170310508
  • Contreras, W. 2007. Evolución de las aulas virtuales en las universidades tradicionales chilenas: el caso de la Universidad del Bío-Bío. Revista Horizontes Educacionales, 12(1), 49-58.
  • Cova, Á., Arrieta, X. y Aular de Duran, J. 2008. Revisión de modelos para evaluación de software educativos. Télématique, 7(1), 93-114.
  • Culzoni, C. M. (2013). Calidad de las interacciones en una propuesta para enseñanza de la física en aula virtual y utilizando un Laboratorio Remoto. Virtualidad, Educación y Ciencia, 6, 1-29.
  • Culzoni, C., Kofman, H., Cámara, C., Lucero, P. y Pesoa, J. (2012). Enseñanza de la Física mediada por tecnologías. Diseño con laboratorios remotos. Revista Argentina de Enseñanza de la Ingeniería, 1(1), 19-27. Recuperado el 22 diciembre de 2014 de http://www.ing.unrc.edu.ar/raei/archivos/img/arc_2012-03-16_20_04_33-212. pdf
  • Domínguez, M., Reguera, P. y Fuertes, J. J. (2010). Laboratorio Remoto para la Enseñanza de la Automática en la Universidad de León (España). RIAII, 2(2), 36-45.
  • Ferra Torres, G. E., Arrington Báez, A. A. y Morales González, B. M. (2014). Plan de estudios, núcleo académico básico y estudiantes: investigación evaluativa del Programa de Posgrado en Competencias Profesionales para Educadores físicos de la Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”. Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa, 1(1), 1-17.
  • Ferreira Szpiniak A. y Sanz C. (2012). MUsa un modelo de evaluación de Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. Aplicación a un caso de estudio. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, TE&ET, 8, 94-103.
  • Frye, A.W. y Hemmer, P.A (2012). Program evaluation models and related theories: AMEE Guide No. 67. Medical teacher , 34(5), 288-299. http://dx.doi.org/10.3109/0142 159X.2012.668637
  • Gery, G. (2002). Performance support – driving change. In A. Rossett (Ed.), The ASTD E-Learning Handbook. Best Practices, Strategies, and Case Studies for an Emerging Field, pp. 24–37. New York, NY: McGraw-Hill.
  • González, M. L. y Casas, G. (2013). Proyecto de diseño de un Seminario-Taller de Laboratorio de Electrónica Básica en modalidad semipresencial. II Jornadas Nacionales de TIC e Innovación en el Aula.
  • González, M. L., Marchueta, J. y Vilche, E. (2011). Modelo de aprendizaje experiencial de Kolb aplicado a laboratorios virtuales en Ingeniería en Electrónica. I Jornadas Nacionales de TIC e Innovación en el Aula. Recuperado el 22 diciembre de 2014 de http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/26533
  • Granado, E., Colmenares, W., Perez, O. y Cataldo, G. (2013). Remote Experimentation Using Mobile Technology. Latin America Transactions, IEEE, 11(4), 1121-1126. http://dx.doi.org/10.1109/TLA.2013.6601758
  • Jiménez, L. M., Puerto, R., Reinoso, O., Fernández, C. y Neco, R. (2005). RECOLAB: Laboratorio remoto de control utilizando Matlab y Simulink. RIAII, 2(2), 64-72.
  • Justo Estebaranz, J., Távara Mendoza, L., Marín Vallejo, J.C. y París Carballo, F. (2013). Influencia en los estudiantes de ingeniería de un modelo integrador de procesos en las clases prácticas. REDU-Revista de Docencia Universitaria. 11, Número especial dedicado a Engineering Education, 65-84.
  • Kommers, P., Stoyanov, S., Mileva, N. y Martínez Mediano, K. (2008). The effect of adaptive performance support system on learning achievements of students. International Journal of Continuing Engineering Education and Lifelong Learning, 18(3), 351-365. http://dx.doi.org/10.1504/IJCEELL.2008.018837
  • Krathwohl, D. R. (1993). Methods of educational and social science research. An integrated approach. N.Y.: Longman.
  • Liu, Z. (2007). Learning from E-commerce from E-learning Information Technologies and applications in education. Paper presented at the ISITAE ’07. First IEEE International Symposium, Kunming, China.
  • López Pastor, V. M. (2012). Evaluación formativa y compartida en la universidad: clarificación de conceptos y propuestas de intervención desde la Red Interuniversitaria de Evaluación Formativa. Psychology, Society & Education, 4(1).
  • Marchisio, S., Lerro, F. y Von Pamel, O. (2011). Empleo de un laboratorio remoto para promover aprendizajes significativos en la enseñanza de los dispositivos electrónicos. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 38, 129-139.
  • Méndez-Giménez, A., Martínez-Maseda, J. y Fernández-Río, J. (2010). Impacto de los materiales autoconstruidos sobre la diversión, aprendizaje, satisfacción, motivación y expectativas del alumnado de primaria en la enseñanza del paladós. En Congreso Internacional AIESEP. Los profesionales de la educación física en la promoción de un estilo de vida activo. A Coruña.
  • Mulder, M., Weigel, T. y Collings, K. (2007). The concept of competence in the development of vocational education and training in selected EU member status: a critical analysis. Journal of Vocational Education & Training, 59(1), 67-88. http://dx.doi. org/10.1080/13636820601145630
  • Pineda Herrero, P., Planas Lladó, A., Gil Pasamontes, E. y Sánchez Casals, L. (2014a). La metodología de la Evaluación Participativa de planes y acciones comunitarias. Tres experiencias de evaluación participativa en Catalunya. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 24, 105-134.
  • Pineda-Herrero, P., Quesada-Pallarès, C. y Ciraso-Calí, A. (2014b). Evaluation of Training Transfer Factors: The FET Model. In Transfer of Learning in Organizations, pp. 121-144. Springer International Publishing.
  • Quinones, J. E., Vera, A. y Bernal, A. (2012). Integrating learning and Web-Content Management Systems on digital systems teaching. In Circuits and Systems (CWCAS), 2012 IEEE 4th Colombian Workshop on (1-6). IEEE. http://dx.doi. org/10.1109/CWCAS.2012.6404067
  • Raybould, B. (2002). Building performance centered web-based systems, information systems, and knowledge management systems in the 21st century. In A. Rossett (Ed.), The ASTD E-Learning Handbook. Best Practices, Strategies, and Case Studies for an Emerging Field (338–353). New York, NY: McGraw-Hill.
  • Rodríguez, R. M., Rodríguez, A. R., Aragonés, L. U. y Castillo, Á. A. (2012). Enseñanza a través de laboratorios virtuales. In Actas del III Congreso Iberoamericano sobre Calidad y Accesibilidad de la Formación Virtual: CAFVIR 2012 (200-205).
  • Sanchez Castillo, J. A. y Guerrero, F. G. (2013). Sistema didáctico remoto para el aprendizaje de comunicaciones digitales. Revista Educación en Ingeniería, 8(16), 148-160.
  • Santana Ching, I., Hernandez Santana, L., Ferre Pérez, M., Aracil Santonja, R. y Pinto Bermúdez, E. (2011). Experiencias del uso de laboratorios remotos en la enseñanza de la automática. RELADA-Revista Electrónica de ADA-Madrid, 5(4), 320-329.
  • Valencia de Oro, A. L., Ramírez, J. M., Gomez, D. y Thomson, P. (2011). Aplicación interactiva para la educación en dinámica estructural. Dyna, 78(165), 72-83.
Data source: Dialnet