Evaluación de la función tutorialdiseño y validación de un instrumento de medida (EFAT)

  1. Ana González-Benito 1
  2. Consuelo Vélaz-de-Medrano Ureta 1
  3. Esther López-Martín 1
  4. Eva Expósito-Casas 1
  1. 1 Universidad Nacional de Educación a Distancia
    info

    Universidad Nacional de Educación a Distancia

    Madrid, España

    ROR https://ror.org/02msb5n36

Revue:
Bordón: Revista de pedagogía

ISSN: 0210-5934,  2340-6577

Année de publication: 2018

Volumen: 70

Número: 4

Pages: 39-54

Type: Article

DOI: 10.13042/BORDON.2018.66258 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Objectifs de Développement Durable

Résumé

INTRODUCTION. Tout en partant de l’importance accordée au tutorat dans le cadre de l’intervention et de l’orientation pédagogiques, nous constatons la nécessité de mener des études visant à analyser de manière empirique les fonctions associées à l’exercice de celle-ci. MÉTHODE. Voilà pourquoi dans ce travail est basé et décrit le processus de construction et de validation d’un instrument pour l’Évaluation des Fonctions Associées à l’Action Tutorial (EFAT) dans l’enseignement primaire (d’accord avec le système espagnol l’EP, équivalent à l’école primaire) et de l’enseignement secondaire (d’accord avec le système espagnol l’ESO, équivalent au collège et au lycée). La matrice théorique de référence, élaborée à partir d’une révision théorique et normative exhaustive, constitue la base à partir de laquelle la version initiale de l’instrument a été conçue et soumise à un processus de validation par un groupe d’experts. L’instrument final a été appliqué à un échantillon de 415 tuteurs d’EP et ESO et, par la suite, la validation du concept a été réalisée en utilisant une Analyse Factorielle Confirmatoire (AFC) de deuxième ordre. RÉSULTATS. Les résultats montrent des caractéristiques communes importantes parmi les modèles validés pour chacune des populations étudiées (EP et ESO), ainsi que certaines nuances différentielles. DISCUSSION. Des relations complexes sont établies entre les différentes fonctions et tâches du tuteur. La définition d’un «modèle de fonctions associées à l’action tutorial» comme celui proposé dans ce travail, ainsi que la construction et la validation d’un instrument d’évaluation, pour établir une définition de la compétence qui se rapproche de la réalité actuelle; à partir de cela, il est possible d’établir des politiques pour améliorer l’action de guidage et de tutorat.

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Information sur le financement

Esta investigación se ha realizado dentro del proyecto de I+D+i EDU2012-37942, subvencionado por el Ministerio de Economía y Competitividad de España

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La source de données: Dialnet