Objetivo CINE 3Análisis del éxito y abandono educativo. Implicaciones para la orientación

  1. Javier Morentin-Encina 1
  2. Belen Ballesteros Velázquez 1
  1. 1 Universidad Nacional de Educación a Distancia. Facultadde Educación.DepartamentodeMétodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I. Madrid, España
Journal:
Revista Española de Orientación y Psicopedagogía

ISSN: 1139-7853,  1989-7448

Year of publication: 2021

Volume: 32

Issue: 2

Pages: 7-26

Type: Article

DOI: 10.5944/REOP.VOL.32.NUM.2.2021.31275 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

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Abstract

Concern about Early School Leaving (ESL) is a constant in European and national policies, justifying specific educational measures to reduce it. Although we do not have an official evaluation of the effectiveness of these measures, we note that the percentage of dropouts in Spain has been decreasing in recent years. From the point of view of educational guidance, it is interesting to highlight the transitions between different stages up to the achievement of ISCED level 3: Howdoes the progression from compulsory to post-compulsory secondary education take place? How does Basic Vocational Education Training(BVET)affect the calculation of drop-outrates? To this end, comparative and longitudinal analyses have been carried out,based ondata provided by the Ministry of Education and Vocational Training (MEFP). Results show that the majority of those with compulsory secondary education continue to study successfully, thus contributing to the reduction of ESL. However, 30% of the studentswho enrollin Secondary Education(ESO)do not complete this level, and approximately two thirds of that percentage drop out before the 4thyear.At present, the reduction in ESLisrelated to the differentconsideration of theBVETand the PCPIs that it replaces. Thoughgraduation fromBVETis lower than thatof the PCPI, its contribution to improving the drop-out rate is clear because it allows for the certification of ISCEDlevel 3.

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