Los recursos TIC y el ePortfolio como estrategia para la interacción didáctica en secundariaestudio de caso

  1. María José Corral Carrillo 1
  2. María Luz Cacheiro González 1
  1. 1 Universidad Nacional de Educación a Distancia
    info

    Universidad Nacional de Educación a Distancia

    Madrid, España

    ROR https://ror.org/02msb5n36

Revista:
Revista de humanidades

ISSN: 1130-5029,  2340-8995

Año de publicación: 2016

Número: 28

Páginas: 115-138

Tipo: Artículo

DOI: 10.5944/RDH.28.2016.16496 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Revista de humanidades

Resumen

Resumen: La presente investigación se concreta en el análisis de las actuaciones puestas en marcha, por diferentes agentes intervinientes, en la implementación y desarrollo, con el propósito de mejorar la interacción didáctica. Con este objetivo se hace un acercamiento a la situación actual de las TIC, el ePortfolio y el uso de los medios de radio y televisión, en la enseñanza secundaria, haciendo énfasis en los instrumentos y metodología cualitativa, en los resultados la evolución de la interacción didáctica ha ido en aumento a medida que el alumnado desarrollaba y aplicaba las nuevas estrategias didácticas en la utilización de las TIC, esto nos conduce a evaluar y proponer sugerencias que favorezcan la mejora de la calidad educativa y acrecentamiento de la competencia “tratamiento de la información y competencia digital” en relación a la interacción didáctica.

Referencias bibliográficas

  • Amar, V. (2010). La educación en medios digitales de comunicación Pixel-bit. Revista de Medios y Educación, n. 36, 115 - 124.
  • Bisquera, R. (1989). Métodos de investigación educativa: guía práctica. Barcelona: Ceac.
  • Cacheiro, M. L. (2010). Recursos educativos TIC de información, colaboración y aprendizaje. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, n. 39, p. 69-81.
  • Cacheiro, M.L. (2013). El ePortfolio como espacio Web 2.0 para reflexionar de forma colaborativa. En: Gallego, D. y Álvarez, M. (coords.). Capacitación y gestión del conocimiento a través de la Web 2.0. Madrid: Dykinson, p. 245-263
  • Cacheiro, M. L. y Domínguez, M. C. (2011). Diseño de páginas web educativas. En: A. Medina, A.; Herrán. A. de la y Sánchez, C. (coords.). Formación pedagógica y práctica del profesorado. Madrid: CERASA, p. 181-216
  • Cardona, J. (2008). Formación y desarrollo profesional del docente en la Sociedad del Conocimiento. Madrid: Universitas.
  • Corral Carrillo (2015). Enclave tecnopedagógica. Disponible en: http://majococa.blogspot.com.es/p/enlaces-feria-de-la-ciencia.html (Consulta: 14 de noviembre de 2015).
  • De Lara, E., Ballesteros, B. (2001). Métodos de investigación en educación social. Madrid. UNED.
  • Díaz-Barriga, Á. (2011). Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones para el currículo y el trabajo en el aula. Revista Iberoamericana de Educación Superior, n. 2 (5).
  • Domínguez, M. C.; Medina, A.; Cacheiro, M. L. (2010) (coords.). Investigación e Innovación de la Docencia Universitaria en el Espacio Europeo de Educación Superior. Madrid: Ramón Areces.
  • Fimia, Y & Moreno, I. (2012). El portafolio digital y su impacto en la calidad del proceso de evaluación del aprendizaje. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, n. 39. Disponible en:http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec39/portafolio_digital_impacto_calidad_proceso_evaluacion_aprendizaje.html (Consulta: 28 de diciembre de 2015)
  • Gallego, D.; Cacheiro, M. L.; Martín, A. M. y Ángel, W. (2009). El ePortfolio como estrategia de enseñanza y aprendizaje. EDUTEC-E. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, n. 30, p. 1-12. ISSN: 1135-9250. Disponible en: http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec30/edutec30_eportfolio_estrategia_ensenanza_aprendizaje.html (Consulta: 29 de diciembre de 2015)
  • Gallego, D., Alonso, C. M. y Cacheiro, M.L. (Coords.) (2011). Educación, sociedad y tecnología. Madrid: CERASA.
  • Gento, S. (2000). Instituciones educativas para la calidad total. Madrid: La Muralla
  • Gento, S. (2004). Guía práctica para la investigación en educación. Madrid: Sanz y Torres.
  • Ionesco, E. (1950). La lección. Buenos Aires: Losada.
  • Jaramillo, F. (2005) Infopedagogía: Integración de las TIC al currículo con sentido humano, social y pedagógico. Bruselas: Universidad Libre de Bruselas.
  • Martin, A.; Gallego, D. y Alonso, C. (2010). El educador social en acción de la teoría a la praxis. Madrid: Ramón Areces.
  • Martín-Moreno, Q. (2010). Contextualización de los centros educativos en su entorno. Madrid: Sanz y Torres.
  • Medina, A. (2009). Modelos didácticos y métodos para el desarrollo del conocimiento y la cultura innovadora de las Instituciones Educativas (II.EE.). Madrid. Ramón Areces.
  • Medina, A.; Rodríguez, J. L. y Sevillano, M. L. (Coord.) (2002). Diseño, desarrollo e innovación del curriculum en las instituciones educativas. Madrid: Universitas.
  • Niguidula, D. (2000). Un panorama más rico de los trabajos escolares. El portafolio digital. En: Allen, D. (comp.). La evaluación del aprendizaje de los estudiantes. Buenos Aires: PAIDÓS, p. 263-284.
  • Prensky, M. (2001). Nativos digitales, inmigrantes digitales. On the horizon, n. 9(5).
  • Prensky, M. (2009). Homo sapiens digital: de los inmigrantes y nativos digitales a la sabiduría digital. En: Aparici, R. (coord, 2010). Conectados en el ciberespacio. Madrid, UNED, p. 93-106.
  • Selltiz, C.; Wringhstman L, y. Cook, S. (1980). Métodos de Investigación en las relaciones sociales. Madrid: Rialp.
Fuente de los datos: Dialnet