La Justicia Social en la Concreción Curricular de los Grados de Maestro

  1. Monge, Carlos
  2. Gómez, Patricia
  3. García-Barrera, Alba
Journal:
Revista internacional de educación para la justicia social (RIEJS)

ISSN: 2254-3139

Year of publication: 2022

Issue Title: Educación en Contexto Indígena para la Justicia Social

Volume: 11

Issue: 1

Pages: 197-214

Type: Article

DOI: 10.15366/RIEJS2022.11.1.011 DIALNET GOOGLE SCHOLAR

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Abstract

Education for social justice and teacher education are two topics of special interest for the transformation of people and societies. The main aim of this study was to analyze the presence/absence of social justice in the planning of initial education of Early Childhood and Primary Education teachers at different levels of curricular concretion. It was a documentary analysis at three levels: (1) the white papers of Teacher Degrees, (2) the verification reports of these degrees from the Spanish universities included in the Shanghai Ranking, and (3) the teaching guides of all the subjects of these selected degrees (n=1 856). In general terms, the main results indicated a substantial presence of social justice in the competences, both in the first and second level of curricular concretion. However, its distribution was uneven in the teaching guides depending on the university, the degree, the course, the nature of the subject and the curricular elements. Public policies are needed that form a first level of concreteness more committed to the subject, as well as greater uniformity between degrees and universities.

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